中学物理“同课异构”的案例分析及研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 中学物理“同课异构”的研究背景 | 第10页 |
| 1.2 中学物理“同课异构”的研究意义 | 第10页 |
| 1.3 中学物理“同课异构”的研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 中学物理“同课异构”的研究方法 | 第11-12页 |
| 2 中学物理“同课异构”研究的理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 同课异构 | 第12页 |
| 2.1.2 物理教学特点 | 第12-13页 |
| 2.1.3 教学设计 | 第13页 |
| 2.1.4 案例分析 | 第13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 多元智力理论 | 第13页 |
| 2.2.2 多种学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.3 教学设计理论 | 第14-15页 |
| 3 中学物理“同课异构”的案例分析 | 第15-41页 |
| 3.1 中学物理概念课“同课异构”研究 | 第15-23页 |
| 3.1.1 中学物理概念课的相关理论 | 第15-18页 |
| 3.1.2 中学物理概念课“同课异构”的案例分析 | 第18-23页 |
| 3.2 中学物理规律课“同课异构”的研究 | 第23-32页 |
| 3.2.1 中学物理规律课的相关理论 | 第23-24页 |
| 3.2.2 中学物理规律课“同课异构”的案例分析 | 第24-32页 |
| 3.3 中学物理实验课“同课异构”的研究 | 第32-41页 |
| 3.3.1 中学物理实验课的相关理论 | 第32-37页 |
| 3.3.2 中学物理实验课“同课异构”的案例分析 | 第37-41页 |
| 4 “同课异构”用于优化中学物理教学设计的策略 | 第41-43页 |
| 4.1 合理制定教学目标 | 第41页 |
| 4.2 科学安排教学内容 | 第41-42页 |
| 4.3 精心设计教学过程 | 第42页 |
| 4.4 充分利用多种教学资源 | 第42页 |
| 4.5 注重教学反思 | 第42-43页 |
| 5 总结展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
