试析新课程背景下中学历史学业评价机制的转变
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-9页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7页 |
| 1.3 文献综述 | 第7-9页 |
| 2 新课程与学业评价机制概述 | 第9-16页 |
| 2.1 新课程概述 | 第9-13页 |
| 2.1.1 理念的内涵及作用 | 第9页 |
| 2.1.2 新课标的理念 | 第9-11页 |
| 2.1.3 新课标的特点 | 第11-13页 |
| 2.2 学业评价机制概述 | 第13-16页 |
| 2.2.1 教育评价的发展 | 第13-14页 |
| 2.2.2 历史学业评价机制的内涵 | 第14-15页 |
| 2.2.3 新课程与学业评价机制的关系 | 第15-16页 |
| 3 中学历史学业评价机制存在的问题 | 第16-19页 |
| 3.1 评价模式落后 | 第16页 |
| 3.2 评价目的片面 | 第16-17页 |
| 3.3 评内容失衡 | 第17页 |
| 3.4 评价方法手段单调陈旧 | 第17-18页 |
| 3.5 评价主体单一 | 第18页 |
| 3.6 评价理论滞后 | 第18-19页 |
| 4 新课程背景下中学历史学业评价机制的转变 | 第19-34页 |
| 4.1 中学历史学业评价机制存在的问题 | 第19-20页 |
| 4.2 中学历史学业评价机制转变的必要性 | 第20-21页 |
| 4.3 途径 | 第21-31页 |
| 4.3.1 评价模式创新 | 第21-22页 |
| 4.3.2 评价目标科学化 | 第22-23页 |
| 4.3.3 评价主体多元化 | 第23页 |
| 4.3.4 创新评价理论 | 第23-27页 |
| 4.3.5 评价方法、手段的创新 | 第27-28页 |
| 4.3.6 测量理论、方法、技术的革新 | 第28-29页 |
| 4.3.7 教育目标应与选拔目标相分离 | 第29-30页 |
| 4.3.8 提高科研型教师在转变中的作用 | 第30-31页 |
| 4.4 中学历史学业评价机制转变的意义 | 第31-32页 |
| 4.5 中学历史学业评价机制转变中注意的原则 | 第32-34页 |
| 4.5.1 适度原则 | 第32页 |
| 4.5.2 循序渐进原则 | 第32-34页 |
| 5 结论与展望 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
