小学数学有效教学的课例研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 现代教育发展的需求 | 第11页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的需求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 小学数学教学质量提高的需求 | 第12页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 课题研究的目的 | 第12页 |
| 1.2.2 课题研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 课题研究的问题 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 有效教学 | 第14-17页 |
| 2.1.1 有效教学的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教学的有效性 | 第15-17页 |
| 2.2 课例研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 课例的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 小学数学课例研究 | 第18-20页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第20-21页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第20页 |
| 2.3.2 构建主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.4 国内外同一领域的研究 | 第21-24页 |
| 2.4.1 国内外关于有效教学的研究 | 第21-22页 |
| 2.4.2 国内外关于课例的研究现状 | 第22-23页 |
| 2.4.3 本课题与之联系与区别 | 第23-24页 |
| 第3章 研究方法与工具 | 第24-27页 |
| 3.1 研究框架 | 第24-25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.3 研究对象 | 第26-27页 |
| 第4章 小学数学有效教学课例 | 第27-116页 |
| 4.1 有效教学课例的选取与有效性评价 | 第27-88页 |
| 4.1.1 数与代数领域课例与其有效性评价 | 第29-46页 |
| 4.1.2 图形与几何领域课例与其有效性评价 | 第46-61页 |
| 4.1.3 统计与概率领域课例与其有效性 | 第61-88页 |
| 4.2 课堂观察 | 第88-109页 |
| 4.2.1 课堂观察框架选择 | 第88-89页 |
| 4.2.2 课堂观察工具和观察点选择 | 第89-91页 |
| 4.2.3 数与代数领域课例观察 | 第91-96页 |
| 4.2.4 图形与几何领域课例观察 | 第96-100页 |
| 4.2.5 统计与概率领域课例观察 | 第100-109页 |
| 4.3 课堂观察结果分析 | 第109-116页 |
| 4.3.1 学生学习维度观察结果分析 | 第109-110页 |
| 4.3.2 教师教学维度观察结果分析 | 第110-113页 |
| 4.3.3 课程性质维度观察结果分析 | 第113-114页 |
| 4.3.4 课堂文化维度观察结果分析 | 第114-116页 |
| 第5章 研究结论 | 第116-118页 |
| 5.1 课例研究背景下小学数学有效教学的特点 | 第116页 |
| 5.2 小学数学有效教学的策略 | 第116-118页 |
| 第6章 不足与展望 | 第118-120页 |
| 6.1 研究不足 | 第118页 |
| 6.2 研究展望 | 第118-120页 |
| 参考文献 | 第120-122页 |
| 附录 1 《有趣的七巧板》教案 | 第122-128页 |
| 附录 2 《统计表和简单的条形统计图》教案 | 第128-132页 |
| 附录 3 《统计表和简单的条形统计图》教案 | 第132-136页 |
| 致谢 | 第136-137页 |
