| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 课题研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 提高学生解决科学探究题的能力 | 第10-11页 |
| 1.2.2 提供教师恰当的教学策略参考 | 第11-12页 |
| 1.2.3 帮助丰富问题解决的理论体系 | 第12页 |
| 1.3 课题研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第14-19页 |
| 2.1 问题解决与解题 | 第14页 |
| 2.1.1 问题解决 | 第14页 |
| 2.1.2 解题 | 第14页 |
| 2.2 思维、思维障碍与化学思维障碍 | 第14-16页 |
| 2.2.1 思维 | 第14-15页 |
| 2.2.2 思维障碍 | 第15页 |
| 2.2.3 化学思维障碍 | 第15-16页 |
| 2.3 科学探究与科学探究题 | 第16-19页 |
| 2.3.1 科学探究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 科学探究题 | 第17-19页 |
| 第三章 国内外研究现状 | 第19-26页 |
| 3.1 对问题解决的研究 | 第19-21页 |
| 3.2 对思维的研究 | 第21-22页 |
| 3.3 对思维障碍的研究 | 第22-23页 |
| 3.4 学生在解决科学探究题时存在的可能原因 | 第23-26页 |
| 第四章 初中生解决科学探究题的思维障碍成因分析 | 第26-38页 |
| 4.1 调查目的 | 第26页 |
| 4.2 调查对象 | 第26页 |
| 4.3 调查问卷的设计 | 第26-27页 |
| 4.4 调查的数据统计及分析 | 第27-29页 |
| 4.5 个别学生访谈 | 第29-35页 |
| 4.6 调查的结论与启示 | 第35-38页 |
| 4.6.1 知识体系不够系统，结构化程度低 | 第35-36页 |
| 4.6.2 思维定势的负面影响 | 第36页 |
| 4.6.3 对科学探究题解题策略、学习方法的掌握不够 | 第36-37页 |
| 4.6.4 非智力因素的影响 | 第37-38页 |
| 第五章 克服学生在解决科学探究题中思维障碍的教学对策 | 第38-51页 |
| 5.1 实施针对性教学对策的必要性 | 第38页 |
| 5.2 实施的教学对策 | 第38-51页 |
| 5.2.1 运用思维导图帮助学生完善知识结构体系 | 第38-41页 |
| 5.2.2 解决科学实验探究题的一般策略指导 | 第41-48页 |
| 5.2.3 创设条件提高对科学探究题的学习兴趣 | 第48-49页 |
| 5.2.4 培养学生独立思考能力 | 第49页 |
| 5.2.5 增强学生信心克服畏难心理 | 第49-51页 |
| 第六章 结论与思考 | 第51-53页 |
| 6.1 结论 | 第51页 |
| 6.2 不足与思考 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第55-56页 |
| 附录I | 第56-59页 |
| 附录II 科学探究题学生访谈问卷 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |