| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1.1 国外概念转变模式研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1.2 概念转变的方式研究 | 第16页 |
| 1.3.1.3 概念转变的模式和策略研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第19-21页 |
| 第二章 高中物理核心概念及概念转变的理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 前概念 | 第21页 |
| 2.1.2 核心概念 | 第21-22页 |
| 2.1.3 概念转变 | 第22-23页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 2.2.1 建构主义学习及教学理论 | 第23页 |
| 2.2.2 建构主义理论教学模式 | 第23-25页 |
| 第三章 高中物理“电磁感应”概念研究 | 第25-37页 |
| 3.1 高中物理“电磁感应”知识科学意义 | 第25-26页 |
| 3.2 “电磁感应”课程标准分析 | 第26页 |
| 3.3 对高中物理教师的“电磁感应”核心概念调查分析 | 第26-31页 |
| 3.3.1 调查的对象和内容 | 第27页 |
| 3.3.2 调查方法 | 第27-28页 |
| 3.3.3 调查结果与分析 | 第28-31页 |
| 3.4 “电磁感应”核心概念的分析研究 | 第31-36页 |
| 3.4.1 核心概念“磁通”的分析研究 | 第31页 |
| 3.4.2 核心概念“楞次定律”的分析研究 | 第31-32页 |
| 3.4.3 核心概念“右手定则”的分析研究 | 第32-34页 |
| 3.4.4 核心概念“感应电动势”的分析研究 | 第34-36页 |
| 3.5 本章小结 | 第36-37页 |
| 第四章 高中物理核心概念“电磁感应”的调查与研究 | 第37-49页 |
| 4.1 高中物理核心概念“电磁感应”的调查与研究 | 第37-45页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第37页 |
| 4.1.2 调查问卷的编制及施测 | 第37-40页 |
| 4.1.3 高中生学习电磁感应前测情况总结： | 第40-42页 |
| 4.1.4 高中生学习电磁感应后测情况总结 | 第42-45页 |
| 4.2 高中生“物理思维能力”现状分析 | 第45页 |
| 4.3 高中生学习“电磁感应”核心概念困难原因分析 | 第45-49页 |
| 4.3.1 物理概念的抽象性 | 第46页 |
| 4.3.2 物理前概念的影响 | 第46页 |
| 4.3.3 概念之间的相互混淆 | 第46-47页 |
| 4.3.4 概念知识迁移不当 | 第47页 |
| 4.3.5 物理模型或图景构建不当 | 第47页 |
| 4.3.6 物理分析、推理和综合能力不足 | 第47-48页 |
| 4.3.7 教学行为的影响 | 第48-49页 |
| 第五章 高中物理“电磁感应”概念转变的教学策略 | 第49-64页 |
| 5.1 基于核心概念的“错误前概念致因分析”策略 | 第49-51页 |
| 5.1.1 学习认识局限所致 | 第49-50页 |
| 5.1.2 不恰当的类比所致 | 第50页 |
| 5.1.3 知识迁移不当所致 | 第50-51页 |
| 5.2 基于核心概念的“认知冲突激发”策略 | 第51-52页 |
| 5.2.1 利用探究实验激发认知冲突，呈现概念引入 | 第51-52页 |
| 5.2.2 利用学生的错误激发认知冲突，促使概念辨析 | 第52页 |
| 5.2.3 利用合作学习激发认知冲突，分享概念认知 | 第52页 |
| 5.3 基于核心概念的“概念关联架构”策略 | 第52-56页 |
| 5.3.1 细化分解核心概念，深化概念关联意义 | 第53-54页 |
| 5.3.2 建构核心概念知识网络，完善概念结构 | 第54-55页 |
| 5.3.3 利用“概念图”展开概念关联，会诊概念理解 | 第55-56页 |
| 5.4 基于核心概念的“情境教学创设”策略 | 第56-60页 |
| 5.4.1 创设关于核心概念的问题情境 | 第57页 |
| 5.4.2 创设关于核心概念的科学史情境 | 第57-59页 |
| 5.4.3 创设关于核心概念的科学探究情境 | 第59-60页 |
| 5.5 基于核心概念的“类比思维运用”策略 | 第60-62页 |
| 5.5.1 类比概念 | 第61页 |
| 5.5.2 类比概念规律 | 第61页 |
| 5.5.3 类比概念研究方法 | 第61-62页 |
| 5.6 基于核心概念的“思践结行”策略 | 第62-64页 |
| 第六章 高中物理“电磁感应”概念转变的实践研究 | 第64-79页 |
| 6.1 “电磁感应”概念转变的意义 | 第64页 |
| 6.2 概念转变的教学设计 | 第64-66页 |
| 6.3 楞次定律的教学设计案例 | 第66-75页 |
| 6.4 概念转变的成效分析 | 第75-79页 |
| 第七章 结论与展望 | 第79-81页 |
| 7.1 研究结论 | 第79-80页 |
| 7.2 研究展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 | 第84-95页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
