| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论：到了重视高校师生关系的时候了 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3 研究视角及相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5 研究思路 | 第17页 |
| 1.6 可能创新 | 第17-18页 |
| 2 高校师生关系的现象描述——基于兰州三所高校问卷与访谈的实然调查 | 第18-40页 |
| 2.1 知识观 | 第18-23页 |
| 2.2 交往观 | 第23-27页 |
| 2.3 学习观 | 第27-30页 |
| 2.4 教学观 | 第30-33页 |
| 2.5 学生观 | 第33-35页 |
| 2.6 评价观 | 第35-40页 |
| 3 现代师生关系问题的凸显——基于人文素质教育视角的解析 | 第40-43页 |
| 3.1 知识观——缺乏批判性话语的师生关系 | 第40页 |
| 3.2 交往观——“科学世界”的局限性 | 第40页 |
| 3.3 学习观——“教书”“育人”的分离 | 第40-41页 |
| 3.4 教学观——“经师”的情感缺失 | 第41-42页 |
| 3.5 学生观——教师对于“边缘人”的忽视 | 第42页 |
| 3.6 评价观——师生间的抽象与疏离 | 第42-43页 |
| 4 高校师生关系的可能建构——基于后现代教育观的或然回应 | 第43-48页 |
| 4.1 知识观——师生间质疑精神的体现 | 第43-44页 |
| 4.2 交往观——“生活世界”的创造性 | 第44-45页 |
| 4.3 学习观——课程与教学的融合 | 第45-46页 |
| 4.4 教学观——“人师”的正确解读 | 第46页 |
| 4.5 学生观——教师对“边缘人”的体己与关心 | 第46-47页 |
| 4.6 评价观——“互惠型”的师生关系 | 第47-48页 |
| 5 余论 | 第48-51页 |
| 5.1 后现代师生观——给予人文素质教育的启示 | 第48-49页 |
| 5.2 辩证地看待后现代 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-59页 |
| 附录 | 第59-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
| 在校期间发表的论文 | 第69页 |
