| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新的教师资格考试在制度上、内容上发生了较大变化 | 第10页 |
| 1.1.2 高师院校对师范生从教能力的培养面临考验 | 第10-11页 |
| 1.1.3 师范生从教能力存在不足 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 有关教师资格考试方面的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 有关师范生从教能力方面的研究 | 第14-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 《教师资格证考试标准》解读 | 第18-24页 |
| 2.1 教师资格证考试改革的必然性分析 | 第18-19页 |
| 2.1.1 统一考试标准,考试走向公正性 | 第18页 |
| 2.1.2 考试内容更合理,考试走向科学性 | 第18-19页 |
| 2.1.3 严把教师“入口关”,考试走向规范性 | 第19页 |
| 2.1.4 打破教师职业终身制,考试走向长期性 | 第19页 |
| 2.2 考试标准解读 | 第19-24页 |
| 2.2.1 教师职业道德与素养模块分析 | 第21页 |
| 2.2.2 教育知识与能力模块分析 | 第21-22页 |
| 2.2.3 教学知识与能力模块分析 | 第22-24页 |
| 3 师范生从教能力调查与分析 | 第24-42页 |
| 3.1 师范生从教能力调查设计与实施 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查问卷的结构 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查实施 | 第25页 |
| 3.2 师范生从教能力调查结果 | 第25-38页 |
| 3.2.1 师范生基本信息 | 第25-27页 |
| 3.2.2 师范生从教能力现状统计结果 | 第27-36页 |
| 3.2.3 开放题统计结果 | 第36-38页 |
| 3.3 师范生从教能力缺失的主要原因分析 | 第38-42页 |
| 3.3.1 师范生的职业规划不清晰 | 第38-39页 |
| 3.3.2 师范生缺乏对教师职业的坚定兴趣 | 第39页 |
| 3.3.3 师范生对教师资格考试存在错误认识 | 第39-40页 |
| 3.3.4 课程设置不合理 | 第40页 |
| 3.3.5 学生评价、指导不足 | 第40-41页 |
| 3.3.6 顶岗实习评价方式存在缺陷 | 第41-42页 |
| 4 提升师范生从教能力的策略 | 第42-48页 |
| 4.1 师范生提高自主培养意识 | 第42-44页 |
| 4.1.1 做好职业规划,从教能力提升更具目标性 | 第42-43页 |
| 4.1.2 消除“应试”心理,强化从教能力提升意识 | 第43页 |
| 4.1.3 勤于练习与实践,提升各项从教技能 | 第43-44页 |
| 4.2 高师院校加强对师范生从教能力的培养 | 第44-46页 |
| 4.2.1 营造乐教型校园氛围 | 第44页 |
| 4.2.2 调整、完善课程设置 | 第44-45页 |
| 4.2.3 定期开展集体教研活动 | 第45-46页 |
| 4.2.4 创设深层次“高校——中学”合作模式 | 第46页 |
| 4.2.5 改进顶岗实习评价方式,保证师范生实习质量 | 第46页 |
| 4.3 教师资格考试管理应更规范 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第64页 |
