| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第12页 |
| 1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.4 研究的具体思路 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究的具体内容 | 第15-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第16-20页 |
| 2.1.1 化学阅读能力 | 第16-18页 |
| 2.1.2 相异构想 | 第18-19页 |
| 2.1.3 阅读障碍 | 第19-20页 |
| 2.2 相关理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.2 认知心理学 | 第20-22页 |
| 3 提高化学阅读能力的调查 | 第22-30页 |
| 3.1 方案目的 | 第22页 |
| 3.2 实施方案 | 第22-23页 |
| 3.2.1 研究对象和方法 | 第22页 |
| 3.2.2 变量分析 | 第22-23页 |
| 3.2.3 研究时间 | 第23页 |
| 3.2.4 研究材料 | 第23页 |
| 3.3 学生阅读能力的调查 | 第23-26页 |
| 3.3.1. 访谈对象及方式 | 第23-24页 |
| 3.3.2 访谈结果分析 | 第24-26页 |
| 3.4 高中生化学阅读能力提高的实施过程及结果分析 | 第26-30页 |
| 3.4.1 具体实施过程 | 第26页 |
| 3.4.2 研究结果分析 | 第26-30页 |
| 4 化学阅读能力存在的问题及应对策略 | 第30-37页 |
| 4.1 造成化学阅读能力薄弱的环境因素分析 | 第30-31页 |
| 4.1.1 阅读习惯引起的阅读能力薄弱 | 第30页 |
| 4.1.2 现代传媒技术造成阅读能力薄弱 | 第30页 |
| 4.1.3 学生所处的社会环境的影响 | 第30-31页 |
| 4.2 造成化学阅读能力薄弱的内在原因分析 | 第31-32页 |
| 4.2.1 学生基础不牢,阅读价值观念薄弱 | 第31页 |
| 4.2.2 学生缺乏元阅读知识 | 第31-32页 |
| 4.2.3 学生的自我效能感不强 | 第32页 |
| 4.3 化学阅读能力薄弱的应对策略 | 第32-37页 |
| 4.3.1 指导课前阅读,培养阅读习惯 | 第32-33页 |
| 4.3.2 培养学生的问题意识 | 第33页 |
| 4.3.3 根据化学学科特点,培养阅读方法 | 第33-34页 |
| 4.3.4 注重细节,提高阅读水平 | 第34-35页 |
| 4.3.5 注重课后阅读,提高化学阅读能力 | 第35-36页 |
| 4.3.6 注意教材阅读与习题阅读的方法 | 第36页 |
| 4.3.7 重视课外阅读,提高化学阅读能力 | 第36-37页 |
| 5 结语 | 第37-41页 |
| 5.1 新课程标准下提高高中生化学阅读能力的讨论 | 第37-39页 |
| 5.1.1 关于提高高中生化学阅读能力的认识 | 第37-38页 |
| 5.1.2 关于提高高中生化学阅读能力的建议 | 第38-39页 |
| 5.3 不足与展望 | 第39-41页 |
| 5.3.1 不足之处 | 第39页 |
| 5.3.2 有待研究的问题 | 第39-40页 |
| 5.3.3 展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |
| 致谢 | 第55页 |