| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 国内外研究评述 | 第12-13页 |
| 1.3 本文研究内容 | 第13-14页 |
| 2. “地球上的大气”单元的地位 | 第14-19页 |
| 2.1 知识的结构 | 第14-15页 |
| 2.2 教与学的难度 | 第15页 |
| 2.2.1 知识容量大 | 第15页 |
| 2.2.2 知识理论性强 | 第15页 |
| 2.2.3 活动探究多 | 第15页 |
| 2.3 高考中的重难点 | 第15-19页 |
| 2.3.1 高考高频考点 | 第15-16页 |
| 2.3.2 高考方式变化 | 第16-19页 |
| 3. “地球上的大气”单元的教与学困境调查 | 第19-26页 |
| 3.1 教师教学状况的问卷调查和教学访谈 | 第19-21页 |
| 3.2 学生学习状况的问卷调查 | 第21-24页 |
| 3.3 “地球上的大气”单元教与学困境原因分析 | 第24-26页 |
| 3.3.1 教学困境 | 第24-25页 |
| 3.3.2 学习困境 | 第25-26页 |
| 4. “地球上的大气”单元的教学策略 | 第26-34页 |
| 4.1 充分挖掘和灵活利用教材内容 | 第26-27页 |
| 4.1.1 活动数量过多形式单一可删减 | 第26-27页 |
| 4.1.2 活动内容容量偏大可“转正” | 第27页 |
| 4.1.3 课本内容编排逻辑不清可调整 | 第27页 |
| 4.2 实验性教学策略 | 第27-28页 |
| 4.3 解读地理图形教学策略 | 第28-30页 |
| 4.3.1 教会看图 | 第28-29页 |
| 4.3.2 学生画图 | 第29页 |
| 4.3.3 成果展示 | 第29-30页 |
| 4.4 微课教学策略 | 第30-32页 |
| 4.5 绘制思维导图策略 | 第32-34页 |
| 4.5.1 思维导图链之一：大气与其他章节的综合应用 | 第32-33页 |
| 4.5.2 思维导图链之二：影响水热的三大因子及其应用 | 第33页 |
| 4.5.3 思维导图链之三：气候特征与农业的综合应用 | 第33-34页 |
| 5. 结语和展望 | 第34-35页 |
| 5.1 论文结论 | 第34页 |
| 5.2 不足之处 | 第34页 |
| 5.3 前景展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附件1：教师地理教学状况调查问卷 | 第37-38页 |
| 附件2：高中生地理学习情况调查问卷 | 第38-40页 |
| 研究生期间发表的论文、研究成果等 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
