| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 小学心理健康教育的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 相关文件规定 | 第11页 |
| 2.1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 2.2 国外心理健康教育的发展现状 | 第12-15页 |
| 2.2.1 学校心理健康教育的师资队伍建设 | 第12-13页 |
| 2.2.2 学校心理健康教育课的课程模式 | 第13-14页 |
| 2.2.3 学校心理健康教育的对象 | 第14页 |
| 2.2.4 学校心理健康教育的内容与形式 | 第14-15页 |
| 2.3 国内心理健康教育的发展现状 | 第15-17页 |
| 2.3.1 国家颁布了中小学心理健康教育的相关文件 | 第15-16页 |
| 2.3.2 国内心理健康教育的起因与发展 | 第16页 |
| 2.3.3 国内心理健康教育存在的问题 | 第16-17页 |
| 2.4 文献的总结和问题的提出 | 第17-19页 |
| 2.4.1 对以往研究的总结 | 第17页 |
| 2.4.2 研究问题的提出 | 第17-19页 |
| 3 研究过程 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.3 施测过程 | 第20页 |
| 3.4 数据统计 | 第20-21页 |
| 4 结果与分析 | 第21-28页 |
| 4.1 学校心理健康教育工作的管理结构 | 第21页 |
| 4.2 心理健康教育教师队伍情况 | 第21-23页 |
| 4.2.1 教师的专兼职情况及持证情况 | 第21-22页 |
| 4.2.2 教师参加培训的情况 | 第22-23页 |
| 4.3 心理健康教育教材的使用情况 | 第23-24页 |
| 4.4 心理健康教育课的开展情况 | 第24页 |
| 4.5 心理健康教育教学资源 | 第24-25页 |
| 4.5.1 各学校开设心理健康教育功能室的情况 | 第24-25页 |
| 4.5.2 其他教育教学资源情况 | 第25页 |
| 4.6 心理健康教育的活动形式 | 第25-26页 |
| 4.7 心理健康教育的评价 | 第26-28页 |
| 5 讨论 | 第28-31页 |
| 5.1 铁岭市心理健康教育组织机构与管理体系日益完善 | 第28页 |
| 5.2 师资队伍人数众多,但心理健康教育专业人材缺乏 | 第28页 |
| 5.3 各学校都有开设心理健康教育课,但实际上课情况不佳 | 第28-29页 |
| 5.4 心理健康教育教学资源匮乏,且发展不平衡 | 第29页 |
| 5.5 心理健康教育工作评价“全市形式多样,各校形式单一” | 第29-31页 |
| 5.5.1 对学校的评价 | 第29页 |
| 5.5.2 对教师的评价 | 第29-30页 |
| 5.5.3 对课堂的评价 | 第30-31页 |
| 6 进一步加强铁岭市小学心理健康教育工作的几点策略 | 第31-34页 |
| 6.1 加强师资队伍建设,建立一支专业的小学心育工作队伍 | 第31页 |
| 6.2 加强小学心理健康教育工作组织领导,完善工作制度和评价体系 | 第31-32页 |
| 6.3 加强课堂的主阵地地位,丰富心理健康教育开展形式 | 第32页 |
| 6.4 提高思想观念,加强硬件设施建设,重视农村心理健康教育工作 | 第32-34页 |
| 7 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |
