中学生学业情绪的领域特异性及其与学业自我、学业成绩的关系
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 学业情绪及其相关研究 | 第11-17页 |
| 2.1.1 学业情绪概念 | 第11页 |
| 2.1.2 学业情绪分类 | 第11-12页 |
| 2.1.3 学业情绪的测量 | 第12页 |
| 2.1.4 学业情绪的相关理论 | 第12-13页 |
| 2.1.5 学业情绪影响因素 | 第13-14页 |
| 2.1.6 学业情绪的领域特异性 | 第14-15页 |
| 2.1.7 青少年的学业情绪特点 | 第15-17页 |
| 2.2 学业自我及其相关研究 | 第17页 |
| 2.3 学业成绩、学业自我和学业情绪的关系 | 第17-20页 |
| 2.3.1 学业成绩和学业自我 | 第17-19页 |
| 2.3.2 学业成绩和学业情绪 | 第19-20页 |
| 2.3.3 学业自我和学业情绪 | 第20页 |
| 2.4 现有研究存在的不足 | 第20-22页 |
| 3 研究目的与研究假设 | 第22-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究问题 | 第22页 |
| 3.2.1 学业情绪领域特异性 | 第22页 |
| 3.2.2 成绩、学业自我与学业情绪的关系 | 第22页 |
| 3.3 研究假设 | 第22-25页 |
| 4 研究方法 | 第25-27页 |
| 4.1 被试 | 第25页 |
| 4.2 测量工具 | 第25-26页 |
| 4.2.1 学业情绪 | 第25-26页 |
| 4.2.2 学业自我概念 | 第26页 |
| 4.2.3 学业成绩 | 第26页 |
| 4.3 施测程序 | 第26页 |
| 4.4 数据分析 | 第26-27页 |
| 5 结果与分析 | 第27-39页 |
| 5.1 中学生学业情绪的总体特点分析 | 第27页 |
| 5.2 中学生各学科学业情绪的性别差异、年级差异 | 第27-31页 |
| 5.2.1 中学生学业情绪的性别特点 | 第27-28页 |
| 5.2.2 中学生学业情绪的年级差异 | 第28-31页 |
| 5.3 学业情绪的领域特异性 | 第31页 |
| 5.4 成绩、学业自我和学业情绪的关系 | 第31-39页 |
| 5.4.1 成绩和学业自我 | 第31-33页 |
| 5.4.2 学业自我和学业情绪 | 第33页 |
| 5.4.3 学业成绩、学业自我与学业情绪 | 第33-39页 |
| 6 讨论 | 第39-45页 |
| 6.1 中学生学业情绪的总体特征 | 第39页 |
| 6.2 中学生各学科学业情绪的性别差异、年级差异 | 第39-41页 |
| 6.2.1 中学生学业情绪的性别特点 | 第39页 |
| 6.2.2 中学生学业情绪的年级差异 | 第39-41页 |
| 6.3 学业情绪的领域特异性 | 第41-42页 |
| 6.4 成绩、学业自我和学业情绪的关系 | 第42-45页 |
| 6.4.1 成绩和学业自我关系 | 第42页 |
| 6.4.2 学业自我和学业情绪关系 | 第42-43页 |
| 6.4.3 成绩、学业自我和学业情绪关系 | 第43-45页 |
| 7 结论与展望 | 第45-47页 |
| 7.1 总结论 | 第45页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 研究生期间科研成果及参与课题 | 第58页 |
