| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 三重表征理论之于化学教学的必要性 | 第10页 |
| 1.1.2 开展三重表征教学是化学教师专业发展的必然选择 | 第10-11页 |
| 1.1.3 行动研究是教师自我专业发展的一条重要途径 | 第11页 |
| 1.2 研究的问题 | 第11页 |
| 1.3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目的 | 第12页 |
| 1.5 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.6 研究的信度及效度 | 第13-14页 |
| 第2章 文献研究综述与理论基础 | 第14-24页 |
| 2.1 有关三重表征的国外研究 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外有关三重表征的内涵研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 国外有关三重表征的实践研究 | 第16页 |
| 2.2 有关三重表征的国内研究 | 第16-21页 |
| 2.2.1 国内有关三重表征关系的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内有关三重表征思维形成过程的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 国内有关三重表征思维培养策略的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.4 国内有关三重表征视域下学习困难研究 | 第19页 |
| 2.2.5 国内有关三重表征的实践研究 | 第19-20页 |
| 2.2.6 国内有关三重表征的其他研究 | 第20-21页 |
| 2.3 已有研究存在的问题及启示 | 第21-22页 |
| 2.3.1 国内外有关研究的总结 | 第21页 |
| 2.3.2 已有研究存在的问题 | 第21-22页 |
| 2.3.3 已有研究对本研究的启示 | 第22页 |
| 2.4 研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.4.1 本研究中的三重表征内涵 | 第22-23页 |
| 2.4.2 本研究中三重表征之间的关系 | 第23-24页 |
| 第3章 三重表征理论在化学教学设计中的行动研究实例分析—以金属晶体为例 | 第24-34页 |
| 3.1 以《金属晶体》教学设计开展行动研究的理由 | 第24页 |
| 3.2 三重表征视野下《金属晶体》教学设计过程中所遇问题 | 第24-25页 |
| 3.3 三重表征视野下解决教学设计过程中产生问题的思路 | 第25页 |
| 3.4 三重表征视野下《金属晶体》教学设计实例分析 | 第25-32页 |
| 3.4.1 教材分析 | 第25-26页 |
| 3.4.2 学情分析 | 第26页 |
| 3.4.3 教学目标 | 第26-27页 |
| 3.4.4 教学重难点 | 第27页 |
| 3.4.5 教学过程设计 | 第27-32页 |
| 3.5 三重表征视野下对《金属晶体》教学设计开展行动研究后的收获 | 第32-34页 |
| 第4章 三重表征视野下的化学教学行动研究实例分析二—以沉淀滴定法为例 | 第34-46页 |
| 4.1 三重表征视野下《沉淀滴定法》教学内容分析 | 第34页 |
| 4.2 三重表征视野下《沉淀滴定法》的教学实录 | 第34-41页 |
| 4.3 三重表征视野下《沉淀滴定法》教学效果分析 | 第41-44页 |
| 4.3.1 学生对《沉淀滴定法》习题完成情况 | 第41页 |
| 4.3.2 学生利用三重表征理解《沉淀滴定法》内容的情况调查 | 第41-42页 |
| 4.3.3《沉淀滴定法》教学后的访谈记录 | 第42-44页 |
| 4.4 三重表征视野下《沉淀滴定法》教学实践反思 | 第44页 |
| 4.5 关于三重表征视野下《沉淀滴定法》教学实践的改进建议 | 第44-46页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46页 |
| 5.2 研究不足 | 第46页 |
| 5.3 研究展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-56页 |
| 在校期间的科研情况 | 第56页 |
