新时期高中作文评语有效性研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 新时期高中作文评语组织现状及分析 | 第16-26页 |
| 第一节 作文评语概念界定 | 第16-17页 |
| 第二节 高中作文评语组织现状调查及分析 | 第17-21页 |
| 一、对高中作文评语组织现状的调查分析 | 第17-19页 |
| 二、新时期以来师生对作文评语认知模糊化的问题突出 | 第19-21页 |
| 第三节 作文评语认知模糊的原因探析 | 第21-26页 |
| 一、对思维创作活动的评价本身带有主观性 | 第22-23页 |
| 二、新时期教育急速改革导致评价理念混乱 | 第23-24页 |
| 三、评价理论建设缓慢且对实践指导不足 | 第24-26页 |
| 第二章 多维度认知作文评语系统 | 第26-34页 |
| 第一节 作文评语的价值与功能 | 第26-28页 |
| 一、诊断与反馈功能 | 第26-27页 |
| 二、激励与发展功能 | 第27-28页 |
| 第二节 作文评价的主体及标准 | 第28-31页 |
| 一、作文评价主体的引入与实践 | 第28-30页 |
| 二、作文评价标准的多元与复合 | 第30-31页 |
| 第三节 作文评语组织原则 | 第31-34页 |
| 一、针对性 | 第31-32页 |
| 二、启发性 | 第32-34页 |
| 第三章 如何组织有效的作文评语 | 第34-43页 |
| 第一节 抓住训练重点,提出修改建议 | 第34-37页 |
| 一、细化写作计划,明确训练重点 | 第34-35页 |
| 二、针对重点问题,提出修改建议 | 第35-37页 |
| 第二节 荐读学习文本,落实作文修改 | 第37-40页 |
| 一、荐读学习文本,融合读写训练 | 第37-38页 |
| 二、落实反馈修改,及时调整教学 | 第38-40页 |
| 第三节 提高评阅专业性,深化评语接受度 | 第40-43页 |
| 一、增加知识储备,“下水”写作训练 | 第40-41页 |
| 二、注意情感投入,实现有效沟通 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 附录1 高中作文评语组织现状调查问卷(教师版) | 第47-50页 |
| 附录2 高中作文评语组织现状调查问卷(学生版) | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
