| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| (一) 首要教学原理的研究现状 | 第8-10页 |
| (二) 数学教学设计研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 小学数学圆的教学设计研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究思路、方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 四、创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 小学数学“圆”的教学设计的理论基础 | 第16-25页 |
| 一、首要教学原理概述 | 第16-21页 |
| (一) 首要教学原理的内涵 | 第16-20页 |
| (二) 首要教学原理适用的范围 | 第20-21页 |
| 二、基于首要教学原理小学数学教学设计的现实意义 | 第21页 |
| (一) 以问题为中心,发展学生数学解决问题的能力 | 第21页 |
| (二) 聚焦分类教学策略,提高数学教学的有效性 | 第21页 |
| (三) 帮助学生形成数学知识的结构化 | 第21页 |
| 三、基于首要教学原理小学数学“圆”的单元教学设计的框架 | 第21-25页 |
| (一) 前期分析阶段 | 第21-22页 |
| (二) 教学设计阶段 | 第22-25页 |
| 第二章 “圆”单元教学设计的前期分析 | 第25-33页 |
| 一、学习者分析 | 第25-29页 |
| (一) 学习者“圆”的学习现状调查分析 | 第25-28页 |
| (二) 学习者的心理特征分析 | 第28-29页 |
| 二、教学内容分析 | 第29-33页 |
| (一) 课程标准分析 | 第29-30页 |
| (二) 教材分析 | 第30-33页 |
| 第三章 基于首要教学原理“圆”的单元教学设计 | 第33-51页 |
| 一、教学目标的设计 | 第33-34页 |
| (一) 教学目标的设计理念 | 第33页 |
| (二) 教学目标的设计内容 | 第33-34页 |
| 二、教学过程的设计 | 第34-48页 |
| (一) 教学过程的设计理念 | 第34-35页 |
| (二) 教学过程的设计内容 | 第35-48页 |
| 三、教学评价的设计 | 第48-51页 |
| (一) 教学评价的设计理念 | 第48页 |
| (二) 教学评价的设计内容 | 第48-51页 |
| 第四章 基于首要教学原理教学设计的实施 | 第51-56页 |
| 一、聚焦完整任务 | 第51页 |
| 二、激活旧知 | 第51-52页 |
| 三、示证新知 | 第52-54页 |
| 四、应用新知 | 第54页 |
| 五、融汇贯通 | 第54-56页 |
| 第五章 基于首要教学原理教学设计的效果与反思 | 第56-61页 |
| 一、教学设计的效果分析 | 第56-58页 |
| (一) 紧扣目标施教,深化了学生对知识的理解 | 第56-57页 |
| (二) 善用媒体促进,发展学生数学思考的能力 | 第57页 |
| (三) 以问题为中心,培养学生问题解决的能力 | 第57-58页 |
| (四) 学生积极参与,课堂满意度高 | 第58页 |
| 二、教学设计的反思 | 第58-61页 |
| (一) 不足之处 | 第59页 |
| (二) 改进意见 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第68-69页 |