| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 导论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 相关概念与研究对象界定 | 第10-13页 |
| 1.3.1 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.2 研究对象界定 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的思路、方法与主要内容 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 主要研究内容 | 第14页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 国内外相关研究分析 | 第16-25页 |
| 2.1 关于学情的概念及内涵的研究 | 第16-18页 |
| 2.2 关于学情测量工具的研究 | 第18-20页 |
| 2.3 关于高校实验班教学与管理改革的研究 | 第20-22页 |
| 2.4 小结与启示 | 第22-25页 |
| 第3章 高校学情的理论分析 | 第25-35页 |
| 3.1 学情分析的理论架构 | 第25-27页 |
| 3.2 学情研究的主要方法及定量分析方法的应用 | 第27-30页 |
| 3.3 “学情”概念的分项化处理 | 第30页 |
| 3.4 “学情”概念维度的理论解析 | 第30-35页 |
| 第4章 问卷设计与调查 | 第35-50页 |
| 4.1 预试问卷的结构与布局 | 第35-41页 |
| 4.1.1 关于“学生学习观”评价量表的设计 | 第36-37页 |
| 4.1.2 关于“学生课堂体验”评价量表的设计 | 第37-38页 |
| 4.1.3 关于“学生学习方式”评价量表的设计 | 第38-39页 |
| 4.1.4 关于“学生学习环境”评价量表的设计 | 第39-40页 |
| 4.1.5 关于“学生学习收获”评价量表的设计 | 第40-41页 |
| 4.2 预调查与预试问卷分析 | 第41-46页 |
| 4.2.1 预调查 | 第42-43页 |
| 4.2.2 第一次预试问卷（量表）分析 | 第43-45页 |
| 4.2.3 第二次预试问卷（量表）分析 | 第45-46页 |
| 4.3 问卷修正与正式问卷形成 | 第46-47页 |
| 4.4 调查设计与实施 | 第47-50页 |
| 4.4.1 抽样设计 | 第47页 |
| 4.4.2 调查方案的制定 | 第47-48页 |
| 4.4.3 调查实施与问卷整理 | 第48-50页 |
| 第5章 实验班与普通班学情的比较分析 | 第50-69页 |
| 5.1 学情的差异分析 | 第50-61页 |
| 5.1.1 相关背景变量的差异分析 | 第50-56页 |
| 5.1.2 实验班与普通班的差异分析 | 第56-61页 |
| 5.2 学情的多元线性回归分析 | 第61-69页 |
| 5.2.1 基于实验班的分析 | 第61-63页 |
| 5.2.2 基于普通班的分析 | 第63-65页 |
| 5.2.3 回归结果的比较分析 | 第65-69页 |
| 第6章 研究结论与对策建议 | 第69-81页 |
| 6.1 研究结论 | 第69-76页 |
| 6.2 对策建议 | 第76-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录一：“高校实验班与普通班学情比较研究”预试问卷 | 第87-90页 |
| 附录二：“高校实验班与普通班学情比较研究”正式问卷 | 第90-92页 |