| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 调查问卷法 | 第13页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第13页 |
| 1.4.4 比较分析法 | 第13-14页 |
| 1.5 理论基础 | 第14-15页 |
| 1.5.1 皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第14页 |
| 1.5.2 最近发展区理论 | 第14页 |
| 1.5.3 学习迁移理论 | 第14-15页 |
| 1.6 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.6.1 教材 | 第15页 |
| 1.6.2 衔接 | 第15-16页 |
| 2 初高中物理课程标准分析与教材衔接分析 | 第16-33页 |
| 2.1 初高中物理课程标准分析 | 第16-18页 |
| 2.1.1 初高中物理课程性质对比 | 第16页 |
| 2.1.2 初高中物理课程理念对比 | 第16-17页 |
| 2.1.3 初高中物理课程目标对比 | 第17-18页 |
| 2.1.4 初高中物理课程内容对比 | 第18页 |
| 2.2 初高中物理教材衔接分析 | 第18-25页 |
| 2.2.1 教材内容整体分析 | 第18-20页 |
| 2.2.2 呈现方式 | 第20-21页 |
| 2.2.3 思想方法对比 | 第21页 |
| 2.2.4 实验活动对比 | 第21-22页 |
| 2.2.5 数学知识对比 | 第22-23页 |
| 2.2.6 知识点方面 | 第23-25页 |
| 2.3 对高中学生关于初高中物理教材衔接情况调查研究 | 第25-29页 |
| 2.3.1 调查目的 | 第25页 |
| 2.3.2 调查问卷的编制和处理 | 第25-26页 |
| 2.3.3 调查对象 | 第26页 |
| 2.3.4 调查结果分析 | 第26-29页 |
| 2.4 对高中教师关于初高中教材衔接问题的调查研究 | 第29-33页 |
| 2.4.1 调查目的 | 第29页 |
| 2.4.2 调查问卷的编制和处理 | 第29页 |
| 2.4.3 调查对象和方法 | 第29页 |
| 2.4.4 调查结果分析 | 第29-33页 |
| 3 不同版本初高中物理教材衔接问题原因分析 | 第33-39页 |
| 3.1 初高中物理教材衔接问题原因分析 | 第33-36页 |
| 3.1.1 教材呈现方式 | 第33页 |
| 3.1.2 思想方法方面 | 第33页 |
| 3.1.3 实验活动方面 | 第33-34页 |
| 3.1.4 数学知识运用 | 第34页 |
| 3.1.5 知识点方面 | 第34-36页 |
| 3.2 教材使用问题 | 第36-39页 |
| 3.2.1 教师方面 | 第37页 |
| 3.2.2 学生方面 | 第37-39页 |
| 4 不同版本初高中物理教材衔接问题对策分析 | 第39-45页 |
| 4.1 教材编写方面 | 第39-40页 |
| 4.1.1 注重物理思想方法的培养 | 第39-40页 |
| 4.1.2 注重实验能力的培养 | 第40页 |
| 4.1.3 增设数学知识加油站栏目 | 第40页 |
| 4.2 教材使用方面 | 第40-43页 |
| 4.2.1 教师方面 | 第40-42页 |
| 4.2.2 学生方面 | 第42-43页 |
| 4.3 教育主管部门方面 | 第43-45页 |
| 4.3.1 教材选择方面 | 第43页 |
| 4.3.2 教学管理方面 | 第43-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 附录1 初高中教材衔接问题调查问卷（学生） | 第48-49页 |
| 附录2 初高中教材衔接问题调查问卷（教师） | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |