小学生英语口语输出障碍成因及对策研究--基于河北省邢台市的调查分析
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| （一）各阶段英语口语教学情况不容乐观 | 第9页 |
| （二）小学英语口语输出问题引起关注 | 第9-10页 |
| （三）已有研究缺乏对小学生英语口语问题的关注 | 第10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| （一）相关研究综述 | 第11-17页 |
| (二）文献述评 | 第17-18页 |
| 四、核心概念界定 | 第18-19页 |
| （一）英语口语 | 第18页 |
| （二）口语输出 | 第18-19页 |
| （三）口语输出障碍 | 第19页 |
| 五、研究思路和方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 英语口语输出的基础理论 | 第21-23页 |
| 一、可理解性输入假说 | 第21页 |
| 二、输出假说理论 | 第21-22页 |
| 三、语块理论 | 第22-23页 |
| 第三章 小学生英语口语输出障碍现状调查分析 | 第23-32页 |
| 一、调查概述 | 第23页 |
| （一）调查设计 | 第23页 |
| （二）调查实施步骤 | 第23页 |
| 二、小学生英语口语输出障碍现状调查分析 | 第23-32页 |
| （一）课堂观察结果分析 | 第23-27页 |
| （二）问卷调查结果分析 | 第27-32页 |
| 第四章 小学生英语口语输出障碍成因 | 第32-38页 |
| 一、导致小学生英语口语输出障碍的主观因素 | 第32-34页 |
| （一）焦虑心理阻碍学生进行英语口语输出 | 第32页 |
| （二）学生性格局限妨碍人际交流 | 第32-33页 |
| （三）学生不恰当的自尊心和自信心的不利影响 | 第33页 |
| （四）学习动机缺失削弱了口语输出的兴趣 | 第33页 |
| （五）学生已有语言知识水平不足的限制 | 第33-34页 |
| 二、导致小学生英语口语输出障碍的客观原因 | 第34-38页 |
| （一）学校教育资源短缺阻碍口语输出 | 第34-35页 |
| （二）教师专业素养低下妨碍口语输出 | 第35-37页 |
| （三）家庭的不良环境难以促进口语输出 | 第37-38页 |
| 第五章 破除小学生英语口语输出障碍的对策 | 第38-42页 |
| 一、学校应大力拓展小学生英语口语输出渠道 | 第38-39页 |
| （一）合理安排班级容量以增加口语表现机会 | 第38页 |
| （二）广泛开展英语活动以优化课外语言环境 | 第38页 |
| （三）大力开发利用口语校本教材等课程资源 | 第38页 |
| （四）切实完善考核评价机制 | 第38-39页 |
| 二、教师要提升素养并更新教学模式与方法 | 第39-40页 |
| （一）积极提高英语口语教学能力 | 第39页 |
| （二）实施“学生本位法”的口语教学方式 | 第39页 |
| （三）用语块教学促进流利的口语输出 | 第39页 |
| （四）实施情感教学以缓解口语输出焦虑 | 第39-40页 |
| 三、家庭要营造良好的英语口语输出环境 | 第40-41页 |
| （一）父母给孩子一个良好的语言氛围 | 第40页 |
| （二）重视培养孩子学习英语的兴趣 | 第40-41页 |
| 四、学生需发挥良好的学习主动性和能动性 | 第41-42页 |
| （一）克服心理焦虑以增强主动性 | 第41页 |
| （二）增加听力练习以强化语言输入 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录A 学生调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录B 教师调查问卷 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
