学生个人知识的生成机制及其应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 课堂教学：知识非个人化 | 第9页 |
| 1.1.2 研究现状：教育中个人知识研究的不足 | 第9页 |
| 1.1.3 理论指导：基于知与能、智慧生成的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-19页 |
| 1.3.1 国内相关研究的文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.2 国外相研究的文献综述 | 第16-19页 |
| 1.3.3 已有研究综合述评 | 第19页 |
| 1.4 研究设计 | 第19-22页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第20页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 2 个人知识的内涵与特性 | 第22-29页 |
| 2.1 个人知识的内涵 | 第22-24页 |
| 2.1.1 公共知识的基本内涵 | 第22-23页 |
| 2.1.2 个人知识的基本内涵 | 第23-24页 |
| 2.2 个人知识的特性 | 第24-29页 |
| 2.2.1 公共知识与个人知识的根本辨析 | 第24-25页 |
| 2.2.2 个人知识的基本特征 | 第25-29页 |
| 3 学生个人知识的要素与类型 | 第29-37页 |
| 3.1 学生个人知识的构成要素 | 第29-32页 |
| 3.1.1 经验—符号 | 第30页 |
| 3.1.2 根据—方法 | 第30-31页 |
| 3.1.3 意义—价值 | 第31-32页 |
| 3.1.4 核心：体悟 | 第32页 |
| 3.2 学生个人知识的要素层次 | 第32-33页 |
| 3.2.1 经验—符号层 | 第32页 |
| 3.2.2 根据—方法层 | 第32-33页 |
| 3.2.3 意义—价值层 | 第33页 |
| 3.3 学生个人知识的类型划分 | 第33-37页 |
| 3.3.1 本体性知识 | 第34-35页 |
| 3.3.2 条件性知识 | 第35页 |
| 3.3.3 背景性知识 | 第35-37页 |
| 4 学生个人知识的生成机制 | 第37-52页 |
| 4.1 学生个人知识的影响因素 | 第37-42页 |
| 4.1.1 学生已有的认知结构 | 第37-38页 |
| 4.1.2 课堂的教学内容设计 | 第38-41页 |
| 4.1.3 学生自身的学科观念 | 第41页 |
| 4.1.4 学生的元认知以及动机 | 第41-42页 |
| 4.2 学生个人知识的发生条件 | 第42-45页 |
| 4.2.1 内部条件 | 第42-43页 |
| 4.2.2 外部条件 | 第43-45页 |
| 4.3 学生个人知识的生成过程 | 第45-48页 |
| 4.3.1 积淀阶段：体验—记忆 | 第47页 |
| 4.3.2 重组阶段：选择—整合 | 第47页 |
| 4.3.3 外显阶段：运用—反思 | 第47-48页 |
| 4.4 学生个人知识的形成方式 | 第48-52页 |
| 4.4.1 课程实施：个人知识生成机制 | 第48-49页 |
| 4.4.2 课堂教学：个人知识生成机制 | 第49-52页 |
| 5.学生个人知识的教学途径 | 第52-60页 |
| 5.1 体验—反思取向教学 | 第52-54页 |
| 5.2 理解—生成取向教学 | 第54-56页 |
| 5.3 协作—交往取向教学 | 第56-60页 |
| 6 总结 | 第60-61页 |
| 6.1 结论 | 第60页 |
| 6.2 进一步研究设想 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附件 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
