| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.1 为了促进教师的专业化发展 | 第9页 |
| 1.1.2 学校开展课程整合的实际困境 | 第9页 |
| 1.1.3 对“课程整合”研究的个人兴趣 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 关于课程整合的相关研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 关于整合课程的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 关于课程理解的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2.4 研究述评 | 第14页 |
| 1.3 本文的研究思路方法与研究意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.4.1 课程整合 | 第16-17页 |
| 1.4.2 理解 | 第17页 |
| 1.4.3 课程整合理解 | 第17-18页 |
| 2 小学教师对“课程整合”理解的现实考察 | 第18-40页 |
| 2.1 A小学的课程整合实践及教师的理解 | 第18-27页 |
| 2.1.1 A小学的课程整合实践 | 第18-24页 |
| 2.1.2 A小学教师对课程整合的理解 | 第24-27页 |
| 2.2 B小学的课程整合实践及教师的理解 | 第27-40页 |
| 2.2.1 B小学的课程整合实践 | 第27-35页 |
| 2.2.2 B小学教师对课程整合的理解 | 第35-40页 |
| 3 小学教师对“课程整合”理解的特质 | 第40-43页 |
| 3.1 小学教师课程整合理解受到自身整合动力的影响 | 第40页 |
| 3.2 小学教师课程整合理解基于自身已有的理论准备 | 第40-41页 |
| 3.3 小学教师课程整合理解很大程度取决于已有经验 | 第41页 |
| 3.4 小学教师课程整合理解受到学校硬件条件的限制 | 第41-43页 |
| 4 对小学教师“课程整合”理解的思考与讨论 | 第43-51页 |
| 4.1 小学教师对“课程整合”理解的条件 | 第43-48页 |
| 4.1.1 小学教师对“课程整合”理解的内部条件 | 第44-46页 |
| 4.1.2 小学教师对“课程整合”理解的外部条件 | 第46-48页 |
| 4.2 促进小学教师对“课程整合”理解的建议 | 第48-51页 |
| 4.2.1 激发教师整合动力，积极参与研讨活动 | 第48页 |
| 4.2.2 定期开展整合培训，注重及时总结反思 | 第48-49页 |
| 4.2.3 主动学习整合理论，提高自身整合能力 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
