| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| ·构建开放并充满活力的语文课堂 | 第8页 |
| ·有利于体现学生主体性地位 | 第8页 |
| ·促使教师增强驾驭课堂的能力 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-14页 |
| ·国内的研究 | 第9-11页 |
| ·国外的研究 | 第11-14页 |
| 第二章 新课程背景下语文课堂教学目标的预设 | 第14-26页 |
| ·教学目标预设的实质 | 第14-15页 |
| ·教学目标预设的定义 | 第14页 |
| ·教学目标预设的特点 | 第14-15页 |
| ·语文教学目标设计的四种价值取向 | 第15-16页 |
| ·普遍性目标 | 第15页 |
| ·行为性目标 | 第15页 |
| ·生成性目标 | 第15页 |
| ·表现性目标 | 第15-16页 |
| ·语文课堂教学目标的预设策略 | 第16-20页 |
| ·预设的重构 | 第16-18页 |
| ·预设的原则 | 第18-19页 |
| ·预设的维度 | 第19-20页 |
| ·新课程背景下三维目标的预设 | 第20-26页 |
| ·三维目标的内涵 | 第21-22页 |
| ·三维目标之间的关系 | 第22-23页 |
| ·在语文课堂教学中预设三维目标的策略 | 第23-26页 |
| 第三章 新课程背景下语文课堂教学目标的生成 | 第26-38页 |
| ·教学目标生成的实质 | 第26-28页 |
| ·教学目标生成的内涵 | 第26-28页 |
| ·教学目标生成的特点 | 第28页 |
| ·语文课堂教学目标生成的理论基础 | 第28-31页 |
| ·“不愤不启，不悱不发” 思想 | 第28-29页 |
| ·建构主义理论 | 第29页 |
| ·人本主义理论 | 第29-30页 |
| ·后现代主义课程观 | 第30页 |
| ·动态生成课堂教学观 | 第30-31页 |
| ·语文课堂教学目标生成的现实缺位 | 第31-33页 |
| ·虚假的生成，忽视生成资源的存在 | 第31-32页 |
| ·错误的生成，有悖于文本价值取向 | 第32-33页 |
| ·过度的生成，游离教学的预定目标 | 第33页 |
| ·阅读教学中语文课堂教学目标的生成 | 第33-38页 |
| ·语文阅读教学中呈现多元解读 | 第34-35页 |
| ·阅读教学中语文课堂教学目标有效生成的策略 | 第35-38页 |
| 第四章 新课程背景下语文课堂教学目标的预设与生成关系 | 第38-47页 |
| ·预设与生成的哲学基础 | 第38-40页 |
| ·预设与生成是相互联系的主体 | 第38-39页 |
| ·预设与生成的核心是言语认知活动 | 第39页 |
| ·预设与生成是一种动态的实践活动 | 第39-40页 |
| ·预设与生成的关系 | 第40-41页 |
| ·预设是生成的基础和前提 | 第40页 |
| ·生成是预设的补充和超越 | 第40-41页 |
| ·两者相辅相成，不可偏废 | 第41页 |
| ·预设与生成关系是教学中的突出问题 | 第41-43页 |
| ·从教学目标来看 | 第41-42页 |
| ·从教学内容来看 | 第42页 |
| ·从教学方式来看 | 第42页 |
| ·从教学评价来看 | 第42-43页 |
| ·张扬语文课堂教学目标预设与生成平衡的智慧 | 第43-47页 |
| ·精心备课，弹性预设，给生成留足空间 | 第43-44页 |
| ·整合信息，有效引领，尊重文本价值取向 | 第44-45页 |
| ·捕捉生成，因势利导，发展教学机智 | 第45-47页 |
| 第五章 结论及展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |