生态学视野下的作文教学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| 一、研究的缘起与研究意义 | 第7-8页 |
| （一） 研究的缘起 | 第7页 |
| （二） 论文的研究意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-13页 |
| （一） 国内研究现状 | 第8-11页 |
| （二） 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 现状述评 | 第12-13页 |
| 三、研究内容 | 第13页 |
| 四、研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 生态学理论 | 第13-14页 |
| 第一章 生态学视野下的作文教学的本体阐释 | 第14-21页 |
| 一、生态学视野下的作文教学的概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 生态 | 第14页 |
| （二） 生态学 | 第14-15页 |
| （三） 生态学视野下的作文教学 | 第15页 |
| 二、生态学视野下的作文教学的特征 | 第15-18页 |
| （一） 主动性 | 第15-16页 |
| （二） 真实性 | 第16页 |
| （三） 体验性 | 第16-17页 |
| （四） 生命性 | 第17-18页 |
| 三、生态学视野下的作文教学的价值取向 | 第18-21页 |
| （一） 关注个性人格，舒展生命实体 | 第18-19页 |
| （二） 重视多元开放，促进自主写作 | 第19页 |
| （三） 坚持可持续发展，作文与做人和谐共生 | 第19-20页 |
| （四） 建立和谐关系，形成“学习共同体” | 第20-21页 |
| 第二章 生态学视野下的作文教学的实施策略 | 第21-33页 |
| 一、营造作文教学内部生态环境 | 第21-24页 |
| （一） 创造宽松和谐的心境 | 第22页 |
| （二） 营造和谐、平等的师生关系 | 第22-23页 |
| （三） 营造诱发抒写的作文教学情境 | 第23-24页 |
| 二、疏通不息的物质、信息、能量之流 | 第24-28页 |
| （一） 疏通写作源，保物质流不断 | 第24-25页 |
| （二） 疏导阅读之信息流，构建“读写生态链” | 第25-27页 |
| （三） 把握写作知识的“度”，汲取知识之能量 | 第27-28页 |
| 三、驱动内部写作机制 | 第28-32页 |
| （一） 唤醒内需，应需而写 | 第28-29页 |
| （二） 体悟为魂，融进自我 | 第29-30页 |
| （三） 情真为翼，锦上添花 | 第30-32页 |
| （四） 表达为主，彰显个性 | 第32页 |
| 四、三者的辩证作用 | 第32-33页 |
| 第三章 生态学视野下的作文评价策略 | 第33-41页 |
| 一、生态学视野下的作文评价理念 | 第33-35页 |
| （一） 评价目的促发展 | 第33-34页 |
| （二） 评价注重过程性 | 第34页 |
| （三） 评价维度的多维性 | 第34页 |
| （四） 评价主体的多元化 | 第34-35页 |
| 二、生态学视野下的作文评价策略探究 | 第35-41页 |
| （一） 利用“共生效应”，实施多主体评价 | 第35-37页 |
| （二） 利用“整体效应”，进行多维度评价 | 第37-38页 |
| （三） 利用“生态位原理”，进行分层评价 | 第38-39页 |
| （四） 利用“协同进化规律”，促进师生共同发展 | 第39-41页 |
| 结论与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
