| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 本章小结 | 第17-18页 |
| 第二章 基本概念和相关理论概述 | 第18-23页 |
| 2.1 关于“教师流动” | 第18-19页 |
| 2.2 相关理论概述 | 第19-22页 |
| 2.2.1 舒尔茨的人力资本理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 基本公共服务均等化理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 需要层次理论 | 第21-22页 |
| 2.3 本章小结 | 第22-23页 |
| 第三章 华蓥市教师流动政策及城乡间教师流动情况调查及存在问题分析 | 第23-37页 |
| 3.1 华蓥市现在教师流动政策的基本情况 | 第23-25页 |
| 3.2 华蓥市城乡教师流动情况调查 | 第25-35页 |
| 3.2.1 华蓥市城乡间教师流动的主要方式 | 第25-31页 |
| 3.2.2 华蓥市城乡间教师流动结果分析 | 第31-35页 |
| 3.3 本章小结 | 第35-37页 |
| 第四章 华蓥市城乡间教师流动存在的问题及原因分析 | 第37-43页 |
| 4.1 华蓥市城乡间教师流动存在的问题 | 第37-40页 |
| 4.1.1 单向教师流动无益提高乡镇教师的水平 | 第37-39页 |
| 4.1.2 单向教师流动加剧了乡镇教师队伍的不稳定 | 第39-40页 |
| 4.1.3 单向教师流动进一步加剧了城乡师资的差距 | 第40页 |
| 4.2 华蓥市城乡间教师流动存在问题的原因分析 | 第40-42页 |
| 4.2.1 城乡生活条件的差异性是造成教师单向流动的客观原因 | 第40-42页 |
| 4.2.2 过于倚重“考调”的流动管理政策间接推动了教师城乡单向的流动 | 第42页 |
| 4.2.3 现有的管理政策未能形成城市教师向乡镇流动的引导机制 | 第42页 |
| 4.3 本章小结 | 第42-43页 |
| 第五章 国外教师流动管理政策的经验借鉴 | 第43-48页 |
| 5.1 日本教师流动的轮岗制 | 第43-44页 |
| 5.2 美国的“教师补给政策” | 第44-45页 |
| 5.3 法国设立“教育优先区” | 第45页 |
| 5.4 韩国的教师轮岗制度 | 第45-46页 |
| 5.5 南非NQF和WSE制度 | 第46页 |
| 5.6 经验启示 | 第46-47页 |
| 5.7 本章小结 | 第47-48页 |
| 第六章 完善华蓥市城乡间教师流动引导政策建议 | 第48-55页 |
| 6.1 制定高层级的教师流动政策 | 第48-50页 |
| 6.1.1 国家在指导方针上给予立法及政策保障 | 第48-49页 |
| 6.1.2 省级在具体落实上给予地市政策选择权利 | 第49-50页 |
| 6.2 完善落后地区教师补助政策 | 第50-51页 |
| 6.2.1 财政补助形式的激励政策 | 第50-51页 |
| 6.2.2 强化落后地区教学培训补偿机制 | 第51页 |
| 6.3 构建区域内教师轮岗制度 | 第51-53页 |
| 6.3.1 提高华蓥市教师轮岗可操作性 | 第52页 |
| 6.3.2 结合华蓥市城乡概况实行分步推进 | 第52-53页 |
| 6.3.3 注重城乡轮岗制度公平公正 | 第53页 |
| 6.4 完善华蓥市在岗教师培训体系 | 第53-54页 |
| 6.5 本章小结 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 附录 1：华蓥市教育局采访问卷 | 第59页 |
| 附录 2：华蓥市城区学校负责人采访问卷 | 第59页 |
| 附录 3：华蓥市乡镇学校负责人采访问卷 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 答辩委员会对论文的评定意见 | 第62页 |
