| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 问题的提出 | 第11-27页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 教育创新的发展推动世界各国的进步 | 第11-12页 |
| 1.1.2 我国国情的需求促进创客运动进入国家发展战略之中 | 第12页 |
| 1.1.3 创客运动的兴起激发创客教育的到来 | 第12-14页 |
| 1.2 提出问题 | 第14-15页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第15-18页 |
| 1.3.1 Scratch | 第15-16页 |
| 1.3.2 Arduino开发板 | 第16-17页 |
| 1.3.3 创客活动 | 第17-18页 |
| 1.4 国内外文献综述 | 第18-22页 |
| 1.4.1 Scratch的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4.2 Scratch在创客活动中应用的研究现状 | 第19-20页 |
| 1.4.3 研究现状述评 | 第20-22页 |
| 1.5 研究设计 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.3 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.5.4 研究目的与意义 | 第24页 |
| 1.6 论文框架 | 第24-26页 |
| 1.7 本章小结 | 第26-27页 |
| 第2章 理论基础 | 第27-32页 |
| 2.1 活动理论 | 第27-28页 |
| 2.2 TRIZ理论 | 第28-29页 |
| 2.3 建构主义理论 | 第29-30页 |
| 2.4 自主学习理论 | 第30页 |
| 2.5 本章小结 | 第30-32页 |
| 第3章 基于Scratch的小学信息技术课程创客活动的设计 | 第32-48页 |
| 3.1 信息技术课程 | 第32-36页 |
| 3.1.1 信息技术课程发展脉络 | 第32-34页 |
| 3.1.2 小学信息技术课程标准 | 第34-35页 |
| 3.1.3 小学信息技术课程内容 | 第35-36页 |
| 3.2 小学信息技术课程学习现状 | 第36-41页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第36-37页 |
| 3.2.2 调查问卷设计 | 第37页 |
| 3.2.3 数据统计结果 | 第37-38页 |
| 3.2.4 维度分析 | 第38-41页 |
| 3.3 创客活动的设计 | 第41-47页 |
| 3.3.1 创客活动的设计理念 | 第41-44页 |
| 3.3.2 创客活动的设计原则 | 第44-45页 |
| 3.3.3 创客活动的设计内容 | 第45-47页 |
| 3.4 本章小结 | 第47-48页 |
| 第4章 基于Scratch的小学信息技术课程创客活动的实施 | 第48-77页 |
| 4.1 研究实施的基本情况 | 第48-54页 |
| 4.1.1 教学实施的对象 | 第48页 |
| 4.1.2 教学实施的环境 | 第48-54页 |
| 4.2 研究实施的过程 | 第54-72页 |
| 4.2.1 创客活动一 | 第54-60页 |
| 4.2.2 创客活动二 | 第60-66页 |
| 4.2.3 创客活动三 | 第66-72页 |
| 4.3 创客活动的学习情况调查 | 第72-76页 |
| 4.3.1 调查问卷设计 | 第72页 |
| 4.3.2 数据统计结果 | 第72-73页 |
| 4.3.3 维度分析 | 第73-76页 |
| 4.4 本章小结 | 第76-77页 |
| 第5章 总结与展望 | 第77-80页 |
| 5.1 研究成果 | 第77页 |
| 5.2 研究创新 | 第77-78页 |
| 5.2.1 研究内容的创新性 | 第77-78页 |
| 5.2.2 创客活动设计的新颖性 | 第78页 |
| 5.2.3 活动设计与课程目标相结合 | 第78页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第78-80页 |
| 5.3.1 个人能力的局限 | 第78页 |
| 5.3.2 创客活动设计的局限 | 第78页 |
| 5.3.3 实践验证的不足 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-94页 |
| 附录一 | 第80-82页 |
| 附录二 | 第82-84页 |
| 附录三 | 第84-88页 |
| 附录四 | 第88-91页 |
| 附录五 | 第91-94页 |
| 参考文献 | 第94-98页 |
| 在读期间发表的论文 | 第98-99页 |
| 后记 | 第99页 |
