中学教师教学责任实现研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| 一、研究源起 | 第10-11页 |
| （一）顺应教育问责时代的发展趋势 | 第10页 |
| （二）落实教师专业的伦理性要求 | 第10页 |
| （三）回应社会对教师教学责任的质疑 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| （一）关于教师责任的研究 | 第11-14页 |
| （二）关于教师教学责任的研究 | 第14-16页 |
| （三）国内外教师教学责任研究的反思与展望 | 第16-18页 |
| 三、研究目的与意义 | 第18-20页 |
| （一）研究目的 | 第18页 |
| （二）研究意义 | 第18-20页 |
| 第一章 教师教学责任的理论研究 | 第20-35页 |
| 一、教师教学责任的概念界定 | 第20-23页 |
| （一）责任 | 第20-22页 |
| （二）教师责任 | 第22-23页 |
| （三）教师教学责任 | 第23页 |
| 二、教师教学责任的确立依据 | 第23-25页 |
| （一）法理学依据——权责统一的规范 | 第23-24页 |
| （二）伦理学依据——心灵秩序的规约 | 第24页 |
| （三）教育学依据——专业自主的践履 | 第24-25页 |
| 三、教师教学责任的构成 | 第25-31页 |
| （一）责任层次维度 | 第25-26页 |
| （二）责任关系维度 | 第26-27页 |
| （三）责任结构维度 | 第27-28页 |
| （四）责任内容维度 | 第28-31页 |
| 四、教师教学责任的限度 | 第31-35页 |
| （一）教师教学责任的有限性 | 第31-32页 |
| （二）教师教学责任的限度确定 | 第32-35页 |
| 第二章 中学教师教学责任实现状况的调查研究 | 第35-48页 |
| 一、调查目的和方法 | 第35-36页 |
| （一）调查目的 | 第35页 |
| （二）调查方法 | 第35-36页 |
| 二、中学教师教学责任实现的现状分析 | 第36-47页 |
| （一）调查对象的基本情况 | 第36页 |
| （二）中学教师教学责任实现的相关性分析 | 第36-42页 |
| （三）中学教师教学责任实现的具体领域分析 | 第42-47页 |
| 三、中学教师教学责任实现受阻的困境 | 第47-48页 |
| （一）教师教学责任实现的言表与行动的错位 | 第47页 |
| （二）教师教学责任的履行与外部规约的矛盾 | 第47-48页 |
| 第三章 中学教师教学责任实现的影响因素 | 第48-64页 |
| 一、外部问责：教师管理制度的责任框限 | 第48-52页 |
| （一）教学检查与教学责任的牵绊 | 第48-50页 |
| （二）职称评定与教学责任的分疏 | 第50-52页 |
| 二、文化负累：功利主义的价值追求 | 第52-58页 |
| （一）教学责任与面子文化的纠缠 | 第53-55页 |
| （二）教学责任对考试文化的服膺 | 第55-58页 |
| 三、自我蒙蔽：教师主体的自我放逐 | 第58-64页 |
| （一）教师个人的教学责任消解 | 第59-62页 |
| （二）教师集体的教学责任分散 | 第62-64页 |
| 第四章 中学教师教学责任实现的策略 | 第64-77页 |
| 一、中学教师教学责任实现的管理策略 | 第64-68页 |
| （一）以共负责任理念为引领，强化教师集体责任 | 第64-65页 |
| （二）以教师管理制度为基础，细化责任规范体系 | 第65-67页 |
| （三）以校本教研活动为依托，构建校本问责机制 | 第67-68页 |
| 二、中学教师教学责任实现的文化自觉策略 | 第68-72页 |
| （一）以学校文化发展为特色，培养教学责任氛围 | 第68-70页 |
| （二）发挥面子文化正向功能，引导教师责任践履 | 第70-71页 |
| （三）以主体发展文化为追求，重建教学责任观念 | 第71-72页 |
| 三、中学教师教学责任实现的课堂教学策略 | 第72-77页 |
| （一）树立教学责任意识，增强教学责任情感 | 第72-73页 |
| （二）养成良好教学习惯，提升教学责任能力 | 第73-75页 |
| （三）建立师生责任关系，构建优质责任课堂 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录一：中学教师教学责任实现程度的调查问卷 | 第81-83页 |
| 附录二：教师访谈提纲 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 附：本人在读研期间发表论文情况一览表 | 第85页 |
