农村教师培训成效的跟踪研究--以L县为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-21页 |
| 一、研究背景：问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）教师培训是提升农村教育质量的途径 | 第10页 |
| （二）政策规定与教育改革的需要 | 第10-11页 |
| （三）教师培训是实现教育公平的重要手段 | 第11页 |
| （四）导师的指导帮助 | 第11页 |
| 二、研究现状 | 第11-19页 |
| （一）教师培训研究综述 | 第11-18页 |
| （二）研究述评与反思 | 第18-19页 |
| 三、相关概念界定 | 第19-20页 |
| （一）农村教师 | 第19页 |
| （二）教师培训 | 第19页 |
| （三）培训成效 | 第19-20页 |
| 四、研究意义 | 第20页 |
| （一）理论意义 | 第20页 |
| （二）实践意义 | 第20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| （一）文献分析法 | 第20页 |
| （二）问卷调查法 | 第20页 |
| （三）访谈法 | 第20-21页 |
| 第一章 农村教师培训的理论基础及政策演进 | 第21-32页 |
| 一、农村教师培训的理论探讨 | 第21-25页 |
| （一）终身学习理论 | 第21-22页 |
| （二）现代培训理论 | 第22-23页 |
| （三）自我效能感理论 | 第23-24页 |
| （四）教师专业发展理论 | 第24-25页 |
| 二、农村教师培训的政策演进 | 第25-32页 |
| （一）农村教师培训的宏观政策 | 第25-29页 |
| （二）农村教师培训的微观激励制度 | 第29-32页 |
| 第二章 农村教师培训成效的跟踪调查 | 第32-44页 |
| 一、调查的基本情况 | 第32-33页 |
| （一）调查对象的选取 | 第32页 |
| （二）调查工具的制定与实施 | 第32页 |
| （三）问卷分析 | 第32-33页 |
| 二、调查结果分析 | 第33-44页 |
| （一）调查对象的基本情况 | 第33-36页 |
| （二）农村教师培训的情况 | 第36-40页 |
| （三）培训取得的成效 | 第40-44页 |
| 第三章 农村教师培训成效的影响因素及差异分析 | 第44-59页 |
| 一、农村教师培训成效的差异分析 | 第44-49页 |
| （一）不同因素对培训成效影响的差异分析 | 第44-48页 |
| （二）不同因素对培训成效影响的总体分析 | 第48-49页 |
| 二、影响农村教师培训成效的因素 | 第49-52页 |
| （一）培训时间 | 第49页 |
| （二）培训地点 | 第49-50页 |
| （三）培训费用 | 第50-51页 |
| （四）培训师资 | 第51页 |
| （五）培训机会 | 第51-52页 |
| 三、总结与分析 | 第52-59页 |
| （一）农村教师培训的成功经验 | 第52-54页 |
| （二）农村教师培训成效不足的原因分析 | 第54-59页 |
| 第四章 提高农村教师培训成效的思考与建议 | 第59-66页 |
| 一、注重政策实施，加强制度保障 | 第59-61页 |
| （一）完善教师培训政策，加强制度保障 | 第59-60页 |
| （二）注重物质保障，确保培训的长效化 | 第60页 |
| （三）完善微观激励制度 | 第60-61页 |
| 二、构筑完整的农村教师培训体系 | 第61-63页 |
| （一）高质量的培训队伍 | 第61页 |
| （二）做好调研，提高培训的针对性 | 第61-62页 |
| （三）合理安排，调动教师的参与性 | 第62页 |
| （四）做好评价工作，保证培训成效 | 第62-63页 |
| 三、发挥学校作用，探寻校本培训机制 | 第63-64页 |
| （一）发挥校长的领导带头作用 | 第63页 |
| （二）注重教师在工作中学习 | 第63-64页 |
| （三）打造教师学习共同体 | 第64页 |
| （四）注重与校外专门机构的合作 | 第64页 |
| 四、充分利用现代网络技术，拓宽培训渠道 | 第64-66页 |
| （一）提升教师的现代技术应用水平 | 第65页 |
| （二）构建教师学习平台 | 第65页 |
| （三）打造教师培训的立体空间环境 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 附：本人读研期间论文发表情况一览表 | 第79页 |
