| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目标和内容 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目标 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的方法和技术路线 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究的方法 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的技术路线 | 第12-14页 |
| 第2章 开展高中生分析与综合能力提升研究的理论探讨 | 第14-28页 |
| 2.1 分析与综合能力 | 第14-18页 |
| 2.1.1 能力 | 第14-15页 |
| 2.1.2 分析能力 | 第15-16页 |
| 2.1.3 综合能力 | 第16-17页 |
| 2.1.4 分析与综合能力 | 第17-18页 |
| 2.2 能力结构理论与科学思维方法论 | 第18-24页 |
| 2.2.1 能力结构理论 | 第18-22页 |
| 2.2.2 科学思维方法论 | 第22-24页 |
| 2.3 国内外关于高中生分析与综合能力培养的研究现状 | 第24-28页 |
| 2.3.1 分析与综合思维方法的心理学和方法论研究 | 第24-25页 |
| 2.3.2 分析与综合能力的教育目标分类学研究 | 第25页 |
| 2.3.3 新课程高考能力标准——分析与综合能力研究 | 第25-26页 |
| 2.3.4 分析与综合能力的物理教学研究 | 第26页 |
| 2.3.5 国内外关于高中生分析与综合能力培养研究的现状总结 | 第26-28页 |
| 第3章 高中生分析与综合能力现状的调查研究 | 第28-47页 |
| 3.1 调查设计 | 第28-29页 |
| 3.1.1 调查的目的和设计思路 | 第28-29页 |
| 3.1.2 调查的样本 | 第29页 |
| 3.1.3 调查的数据处理方式 | 第29页 |
| 3.2 调查的实施与方法 | 第29-39页 |
| 3.2.1 分析与综合能力题型的划分标准 | 第29-31页 |
| 3.2.2 学生分析与综合能力水平等级划分 | 第31-33页 |
| 3.2.3 学生分析与综合能力水平调查的具体方法 | 第33-36页 |
| 3.2.4 对学生进行访谈调查的实施 | 第36-39页 |
| 3.3 调查数据处理 | 第39-44页 |
| 3.3.1 调查数据处理 | 第39-41页 |
| 3.3.2 学生分析与综合能力水平与高考成绩的相关性分析 | 第41-44页 |
| 3.4 调查的结论与分析 | 第44-47页 |
| 第4章 高中物理教学中分析与综合能力提升的策略探讨 | 第47-62页 |
| 4.1 高中物理概念、规律教学中提高学生分析与综合能力的策略 | 第47-52页 |
| 4.1.1 巧分概念,增加学生对概念的理解 | 第47-49页 |
| 4.1.2 架设阶梯,降低概念、规律的理解难度 | 第49-50页 |
| 4.1.3 善用比较,辨析概念间的区别与联系,把握概念本质 | 第50-52页 |
| 4.2 高中物理教学强化基础知识间联系提高分析与综合能力的策略 | 第52-57页 |
| 4.2.1 在不同知识情境中挖掘相同的物理规律,把握规律的内在联系 | 第52-53页 |
| 4.2.2 适度拓展教学内容 | 第53-56页 |
| 4.2.3 建构兼顾知识结构与学生认知的知识框架体系 | 第56-57页 |
| 4.3 在复杂情境或实际问题情境中建模提高学生分析与综合能力的策略 | 第57-62页 |
| 4.3.1 重视微元思想,训练学生对微小过程的物理分析 | 第58页 |
| 4.3.2 有效利用图像法辅助分析 | 第58-60页 |
| 4.3.3 善用“隔离法”与“整体法”解决“连接体问题” | 第60页 |
| 4.3.4 多用原始物理问题进行解题指导 | 第60-62页 |
| 第5章 结论与建议 | 第62-64页 |
| 5.1 研究结论 | 第62-63页 |
| 5.2 本研究的不足和有待进一步研究的问题 | 第63-64页 |
| 附录A | 第64-73页 |
| 附录B | 第73-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
