| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 国家的教育发展需要教师有良好的教学技能 | 第8页 |
| 1.1.2 基础教育的培养目标需要物理教师有实验教学技能 | 第8页 |
| 1.1.3 现实教学中,物理教师的实验教学技能欠缺 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 促进职前物理教师的专业发展 | 第9页 |
| 1.2.2 丰富高校实验教学技能训练策略的理论研究 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法的选用 | 第10-12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-14页 |
| 2 中学物理演示实验教学技能的理论研究综述 | 第14-22页 |
| 2.1 技能的定义、特点及分类 | 第14-16页 |
| 2.1.1 关于技能的定义和特点 | 第14-15页 |
| 2.1.2 关于技能的分类 | 第15-16页 |
| 2.2 演示实验教学技能的定义、特点及分类 | 第16-19页 |
| 2.2.1 演示实验教学技能的定义及特点 | 第16页 |
| 2.2.2 演示实验教学技能分类的意义 | 第16-17页 |
| 2.2.3 演示实验教学技能分类研究综述 | 第17-19页 |
| 2.3 本文确定的演示实验教学技能分类 | 第19-22页 |
| 2.3.1 语言技能 | 第19-20页 |
| 2.3.2 实验技能 | 第20页 |
| 2.3.3 管理技能 | 第20-22页 |
| 3 训练策略设计及针对本科生及教育硕士的训练手册编写 | 第22-40页 |
| 3.1 训练策略的设计 | 第22-26页 |
| 3.1.1 强化认知的引领策略 | 第22-23页 |
| 3.1.2 混合编组的指导策略 | 第23页 |
| 3.1.3 情境干扰的练习策略 | 第23-24页 |
| 3.1.4 观摩示范课的内部反馈策略 | 第24页 |
| 3.1.5 师生共评的外部反馈策略 | 第24-25页 |
| 3.1.6 加强过程管理的调控策略 | 第25-26页 |
| 3.2 针对本科生及教育硕士的训练手册的编写 | 第26-34页 |
| 3.2.1 训练内容的选取 | 第26-29页 |
| 3.2.2 训练流程、目标及任务的设定 | 第29-34页 |
| 3.3 专项技能训练评价表的设计 | 第34-40页 |
| 3.3.1 讲述技能专项训练评价表的设计 | 第34-35页 |
| 3.3.2 提问及反馈技能专项训练评价表的设计 | 第35-36页 |
| 3.3.3 实验操作技能专项训练评价表的设计 | 第36-37页 |
| 3.3.4 实验教具制作技能专项训练评价表的设计 | 第37-38页 |
| 3.3.5 实验设计技能专项训练评价表的设计 | 第38-40页 |
| 4 职前物理教师演示实验教学技能训练实践研究 | 第40-63页 |
| 4.1 针对本科生和教育硕士的实践研究 | 第40-56页 |
| 4.1.1 前期准备 | 第40-42页 |
| 4.1.2 实践中的成果及问题分析 | 第42-47页 |
| 4.1.3 效果分析 | 第47-56页 |
| 4.2 针对教育硕士的实践研究 | 第56-63页 |
| 4.2.1 准备工作 | 第56-58页 |
| 4.2.2 实践中的成果及问题分析 | 第58-61页 |
| 4.2.3 效果分析 | 第61-63页 |
| 5 反思与总结 | 第63-66页 |
| 5.1 反思 | 第63-65页 |
| 5.1.1 针对本科生及教育硕士的研究反思 | 第63-65页 |
| 5.1.2 针对教育硕士的研究反思 | 第65页 |
| 5.2 总结 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-90页 |
| 附录1 针对本科生及教育硕士的训练指导手册 | 第68-82页 |
| 附录2 调查问卷 | 第82-85页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第85页 |
| 附录4 针对教育硕士的训练指导手册 | 第85-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及参加科研项目 | 第91-92页 |
