| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.3 小结 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 论文创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 学习分析技术的理论基础及方法 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 学习分析概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 网络化教学概念的界定 | 第16页 |
| 2.2 学习分析技术的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 大数据理论 | 第16-18页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 商业智能理论 | 第19-20页 |
| 2.3 学习分析技术的方法 | 第20-25页 |
| 2.3.1 社会网络分析法 | 第20-21页 |
| 2.3.2 内容分析法 | 第21-22页 |
| 2.3.3 学习行为分析法 | 第22-23页 |
| 2.3.4 数据可视化方法 | 第23-25页 |
| 第3章 学习分析技术在国外高校应用的案例分析 | 第25-31页 |
| 3.1 澳大利亚卧龙岗大学 | 第25-26页 |
| 3.1.1 案例概述 | 第25-26页 |
| 3.1.2 案例的理论依据 | 第26页 |
| 3.1.3 案例的分析方法 | 第26页 |
| 3.2 美国普渡大学 | 第26-29页 |
| 3.2.1 案例概述 | 第26-28页 |
| 3.2.2 案例的理论依据 | 第28-29页 |
| 3.2.3 案例的分析方法 | 第29页 |
| 3.3 美国马里兰大学 | 第29-30页 |
| 3.3.1 案例概述 | 第29页 |
| 3.3.2 案例的理论依据 | 第29-30页 |
| 3.3.3 案例的分析方法 | 第30页 |
| 3.4 小结 | 第30-31页 |
| 第4章 国外的经验对我国网络化学习中学习分析技术应用的启示 | 第31-49页 |
| 4.1 学习分析框架的构建 | 第31-33页 |
| 4.1.1 学习分析的组成要素 | 第31-32页 |
| 4.1.2 学习分析框架的构建 | 第32-33页 |
| 4.2 实验对象和内容的确定 | 第33-34页 |
| 4.2.1 实验对象的确定 | 第33-34页 |
| 4.2.2 学习内容的确定 | 第34页 |
| 4.3 网络教学平台的确定和分析 | 第34-36页 |
| 4.3.1 网络教学平台的确定 | 第34-35页 |
| 4.3.2 网络教学平台的分析 | 第35-36页 |
| 4.4 学习分析在教学中的应用 | 第36-44页 |
| 4.4.1 实施方法 | 第36页 |
| 4.4.2 实施过程 | 第36-44页 |
| 4.5 学习分析的应用结果分析 | 第44-49页 |
| 4.5.1 对比分析 | 第44-46页 |
| 4.5.2 应用效果的分析 | 第46-48页 |
| 4.5.3 分析结果 | 第48-49页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 研究总结 | 第49页 |
| 5.2 研究不足 | 第49-50页 |
| 5.3 研究展望 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 学习分析应用效果调查问卷 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |