| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 1 相关概念的界定、理论基础和工作方法 | 第16-20页 |
| 1.1 相关概念 | 第16页 |
| 1.1.1 农村贫困家庭 | 第16页 |
| 1.1.2 青少年 | 第16页 |
| 1.1.3 自我效能 | 第16页 |
| 1.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 1.2.1 优势视角理论 | 第16-17页 |
| 1.2.2 认知行为理论 | 第17页 |
| 1.3 个案工作方法 | 第17-20页 |
| 1.3.1 个案工作含义 | 第17页 |
| 1.3.2 个案工作程序 | 第17-18页 |
| 1.3.3 个案工作基本技巧 | 第18-20页 |
| 2 G镇农村贫困家庭青少年自我效能的现状、问题和成因 | 第20-28页 |
| 2.1 农村贫困家庭青少年自我效能现状 | 第20-26页 |
| 2.1.1 学业自我效能现状 | 第20-23页 |
| 2.1.2 认知自我效能现状 | 第23-24页 |
| 2.1.3 社会自我效能现状 | 第24-25页 |
| 2.1.4 自我调节效能现状 | 第25-26页 |
| 2.2 农村贫困家庭青少年自我效能存在的问题 | 第26页 |
| 2.2.1 家庭缺乏对青少年自我效能的培养 | 第26页 |
| 2.2.2 学校对自我效能的培养作用有限 | 第26页 |
| 2.2.3 缺少提高自我效能的社会环境 | 第26页 |
| 2.3 农村贫困家庭青少年自我效能偏低成因 | 第26-28页 |
| 2.3.1 家庭贫困忙于生计,无暇关注青少年 | 第26-27页 |
| 2.3.2 学校优质资源有限,不利于自我效能培养 | 第27页 |
| 2.3.3 社会更注重对贫困家庭青少年物质帮扶 | 第27-28页 |
| 3 个案工作改善农村贫困家庭青少年自我效能实施过程 | 第28-44页 |
| 3.1 接案 | 第28-29页 |
| 3.1.1 案主的基本情况 | 第28页 |
| 3.1.2 案主的背景资料 | 第28-29页 |
| 3.1.3 接案基本途径及初步建立专业关系 | 第29页 |
| 3.2 预估 | 第29-31页 |
| 3.2.1 对案主的需求评估 | 第29-31页 |
| 3.2.2 案主的问题分析 | 第31页 |
| 3.3 服务计划 | 第31-32页 |
| 3.3.1 服务目标 | 第31页 |
| 3.3.2 服务策略 | 第31-32页 |
| 3.4 介入过程 | 第32-41页 |
| 3.4.1 第一阶段：充分认知自我效能现状 | 第32-34页 |
| 3.4.2 第二阶段：克服考试紧张情绪 | 第34-35页 |
| 3.4.3 第三阶段：增强自信心 | 第35-37页 |
| 3.4.4 第四阶段：鼓励主动与老师、同学交往 | 第37-39页 |
| 3.4.5 第五阶段：提高抗逆力 | 第39-40页 |
| 3.4.6 第六阶段：总结并强化效果 | 第40-41页 |
| 3.5 评估 | 第41-43页 |
| 3.5.1 个案工作介入的过程评估 | 第41-42页 |
| 3.5.2 个案工作介入的结果评估 | 第42-43页 |
| 3.6 结案 | 第43-44页 |
| 3.6.1 结案原因及目标达成情况 | 第43页 |
| 3.6.2 结案后跟踪反馈情况 | 第43-44页 |
| 4 结论与政策建议 | 第44-50页 |
| 4.1 结论 | 第44-45页 |
| 4.2 建议 | 第45-50页 |
| 4.2.1 提供长期的心理支持 | 第45-46页 |
| 4.2.2 发展学校社会工作专业队伍 | 第46-47页 |
| 4.2.3 完善社会保障机制 | 第47-48页 |
| 4.2.4 动员社会力量帮扶农村贫困家庭青少年 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |