| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第13-19页 |
| 1.1 问题提出 | 第13-15页 |
| 1.2 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-38页 |
| 2.1 意志力信念的研究综述 | 第19-34页 |
| 2.1.1 意志力信念的研究背景 | 第19-23页 |
| 2.1.1.1 自我控制资源模型 | 第19-20页 |
| 2.1.1.2 对自我损耗的解释机制 | 第20-21页 |
| 2.1.1.3 意志力信念提出对自我损耗的否定 | 第21-23页 |
| 2.1.2 意志力信念研究现状 | 第23-28页 |
| 2.1.2.1 意志力不是有限资源 | 第23-24页 |
| 2.1.2.2 意志力信念对认知任务的影响 | 第24-25页 |
| 2.1.2.3 意志力信念和主观幸福感的关系 | 第25页 |
| 2.1.2.4 意志力信念在健康领域的研究 | 第25-26页 |
| 2.1.2.5 意志力信念对自我控制的影响 | 第26-27页 |
| 2.1.2.6 意志力信念在消费领域的研究 | 第27页 |
| 2.1.2.7 意志力信念在组织管理中的研究 | 第27-28页 |
| 2.1.3 意志力信念影响行为表现的原因 | 第28-30页 |
| 2.1.3.1 有限意志力信念更容易激活休息目标 | 第28-29页 |
| 2.1.3.2 有限意志力信念的自我损耗降低自我效能影响自我控制 | 第29页 |
| 2.1.3.3 有限意志力信念对损耗更敏感 | 第29-30页 |
| 2.1.3.4 有限意志力信念更容易感知精神疲劳 | 第30页 |
| 2.1.4 意志力信念的测量 | 第30-31页 |
| 2.1.5 意志力信念的干预 | 第31-34页 |
| 2.1.5.1 意志力信念是可塑的 | 第31-32页 |
| 2.1.5.2 意志力信念研究对教育者的启示 | 第32-34页 |
| 2.2 学业拖延研究综述 | 第34-35页 |
| 2.2.1 学业拖延定义 | 第34页 |
| 2.2.2 学业拖延的国内外研究现状 | 第34-35页 |
| 2.2.3 意志力信念和学业拖延的关系 | 第35页 |
| 2.3 学业自我效能感的研究综述 | 第35-36页 |
| 2.3.1 学业自我效能感的定义 | 第35-36页 |
| 2.3.2 学业自我效能感与意志力信念的关系 | 第36页 |
| 2.4 学业情绪的研究综述 | 第36-38页 |
| 第三章 研究设计 | 第38-40页 |
| 第四章 研究一：意志力信念问卷的修订 | 第40-45页 |
| 4.1 研究目的 | 第40页 |
| 4.2 研究设计及数据分析方法 | 第40-41页 |
| 4.2.1 问卷选择 | 第40页 |
| 4.2.2 问卷翻译 | 第40页 |
| 4.2.3 对象与方法 | 第40-41页 |
| 4.2.4 统计方法 | 第41页 |
| 4.3 结果 | 第41-43页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第41页 |
| 4.3.2 效度 | 第41-43页 |
| 4.3.3 信度 | 第43页 |
| 4.4 讨论 | 第43-45页 |
| 第五章 研究二：意志力信念、学业自我效能感和学业拖延、积极学业情绪关系研究 | 第45-61页 |
| 5.1 研究目的 | 第45页 |
| 5.2 研究假设 | 第45-47页 |
| 5.3 研究设计及数据分析方法 | 第47-50页 |
| 5.3.1 被试 | 第48页 |
| 5.3.2 数据处理 | 第48页 |
| 5.3.3 测量工具 | 第48-50页 |
| 5.3.3.1 意志力信念问卷 | 第48页 |
| 5.3.3.2 中学生学业拖延量表 | 第48-49页 |
| 5.3.3.3 学业自我效能感量表 | 第49页 |
| 5.3.3.4 积极学业情绪问卷 | 第49-50页 |
| 5.4 研究结果 | 第50-58页 |
| 5.4.1 各变量的均值与标准差 | 第50页 |
| 5.4.2 各变量间的相关 | 第50-51页 |
| 5.4.3 各分变量间的相关矩阵 | 第51-52页 |
| 5.4.4 学业拖延和积极学业情绪的逐步回归分析 | 第52-54页 |
| 5.4.5 有限意志力信念对学业拖延的影响效应分析 | 第54页 |
| 5.4.6 学业自我效能感在有限意志力信念和学业拖延间的中介效应检验 | 第54-56页 |
| 5.4.7 有限意志力信念对积极学业情绪的影响效应分析 | 第56页 |
| 5.4.8 学业自我效能感在有限意志力信念和积极学业情绪间的中介效应检验 | 第56-58页 |
| 5.5 讨论 | 第58-61页 |
| 5.5.1 各变量均值 | 第58页 |
| 5.5.2 各变量的相关和回归分析 | 第58-59页 |
| 5.5.3 学业自我效能感在有限意志力信念和学业拖延间的中介效应 | 第59页 |
| 5.5.4 学业自我效能感在有限意志力信念和积极学业情绪间的中介效应 | 第59-61页 |
| 第六章 研究三：意志力信念的干预对学业拖延的影响 | 第61-71页 |
| 6.1 干预内容依据 | 第61-62页 |
| 6.2 干预特点 | 第62页 |
| 6.3 初中生干预的被试和方法 | 第62页 |
| 6.4 干预的总目标 | 第62页 |
| 6.5 干预的周期、频率和时间 | 第62-65页 |
| 6.6 数据分析结果 | 第65-67页 |
| 6.6.1 干预组控制组的前测检验 | 第65页 |
| 6.6.2 干预组控制组的后测检验 | 第65-67页 |
| 6.7 意志力信念的个体干预 | 第67-69页 |
| 6.8 意志力信念干预研究的启示 | 第69-71页 |
| 第七章 总结与展望 | 第71-73页 |
| 7.1 研究总结论 | 第71页 |
| 7.2 创新点 | 第71-72页 |
| 7.3 不足与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
