| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一部分:"我"的故事 | 第8-43页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-23页 |
| (一) 城乡教师交流的政策性关注 | 第9-14页 |
| (二) 教师城乡交流制度研究 | 第14-16页 |
| (三) 教师城乡交流政策中针对支教教师的研究 | 第16-17页 |
| (四) 教师人际关系的研究 | 第17-23页 |
| 三、研究意义 | 第23-24页 |
| 四、核心概念的界定 | 第24-26页 |
| (一) 下乡支教 | 第24页 |
| (二) 教师人际关系 | 第24-25页 |
| (三) 文化 | 第25-26页 |
| 五、研究设计 | 第26-43页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第26-31页 |
| (二) 研究的过程 | 第31-43页 |
| 第二部分:被研究者的故事 | 第43-77页 |
| 一、"关心"又"体谅":和领导的交往 | 第43-47页 |
| (一) 平易近人:最深的感受 | 第43-45页 |
| (二) 照顾:热情掩盖下的距离 | 第45-47页 |
| 二、"简单"又"和谐":和同事的交往 | 第47-54页 |
| (一) "淳朴":最深的印象 | 第47-49页 |
| (二) 资源的携带者:支教教师的主要角色 | 第49-54页 |
| 三、"快乐"又"短暂":与学生的交往 | 第54-59页 |
| (一) 学生喜欢我们:支教教师共同的感受 | 第54-58页 |
| (二) 教在他乡:支教教师的普遍心态 | 第58-59页 |
| 四、近似"零接触":和家长的交流 | 第59-62页 |
| 五、熟悉的陌生人:一位下乡支教教师人际交往的个案调查 | 第62-77页 |
| (一) 初来乍到 | 第62-67页 |
| (二) 没有官架子的校长 | 第67-71页 |
| (三) 愉快的同事关系 | 第71-73页 |
| (四) 学生好乖啊 | 第73-77页 |
| 第三部分:思考的故事 | 第77-88页 |
| 一、问题和成因:支教教师的消极适应与受援学校的被动接受 | 第77-81页 |
| 二、措施和建议:文化冲突与融合视野下提高教师城乡交流实效的对策 | 第81-85页 |
| (一) 建立由受援学校评价为主的针对城乡交流教师的考核制度 | 第82-83页 |
| (二) 加大对教师城乡交流政策意义的宣传力度 | 第83页 |
| (三) 让支教教师带着科研项目下乡支教 | 第83-84页 |
| (四) 建立交流单位相互对应的教师交流制度 | 第84-85页 |
| 三、总结和展望 | 第85-88页 |
| (一) 全文总结 | 第85-86页 |
| (二) 研究展望 | 第86-88页 |
| 附录1 | 第88-89页 |
| 附录2 | 第89-98页 |
| 主要参考文献 | 第98-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第104-105页 |
