| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.1 情境兴趣的国内外研究 | 第14-16页 |
| 1.2.2 教材设计的国内外研究 | 第16-18页 |
| 1.3 研究目标和研究内容 | 第18页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究思路与技术路线 | 第18-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5 创新点 | 第21-23页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第23-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-26页 |
| 2.1.1 兴趣 | 第23-24页 |
| 2.1.2 情境兴趣 | 第24-25页 |
| 2.1.3 地理教材设计 | 第25-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-29页 |
| 2.2.1 地理新课程改革的思想理念 | 第26-27页 |
| 2.2.2 教育心理学理论 | 第27页 |
| 2.2.3 地理新课程教材设计的课程论基础 | 第27-28页 |
| 2.2.4 中美地理课程标准 | 第28-29页 |
| 第3章 地理教材情境兴趣及其影响因素 | 第29-37页 |
| 3.1 地理教材情境兴趣及其教学价值 | 第29-33页 |
| 3.1.1 地理情境兴趣及其类型 | 第29-30页 |
| 3.1.2 地理教材情境兴趣 | 第30-31页 |
| 3.1.3 地理教材情境兴趣的教学价值 | 第31-33页 |
| 3.2 地理教材情境兴趣的影响因素 | 第33-36页 |
| 3.2.1 地理教材的文本特征 | 第33-34页 |
| 3.2.2 地理教材的任务特征 | 第34页 |
| 3.2.3 地理教材的知识层次 | 第34页 |
| 3.2.4 地理教材的价值取向 | 第34-35页 |
| 3.2.5 地理教材的参与性活动设计 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第4章 基于情境兴趣的中美高中地理教材设计比较 | 第37-76页 |
| 4.1 基于地理教材文本特征的比较 | 第37-54页 |
| 4.1.1 文本生动性 | 第37-46页 |
| 4.1.2 文本新奇性 | 第46-52页 |
| 4.1.3 文本连贯性 | 第52-54页 |
| 4.2 基于地理教材任务特征的比较 | 第54-64页 |
| 4.2.1 任务目标明确 | 第54-55页 |
| 4.2.2 任务过程自主 | 第55-56页 |
| 4.2.3 任务结果开放 | 第56-57页 |
| 4.2.4 任务方法正确 | 第57-59页 |
| 4.2.5 任务环境有趣 | 第59-64页 |
| 4.3 基于地理教材知识层次的比较 | 第64-66页 |
| 4.3.1 地理教材知识层次分类 | 第65页 |
| 4.3.2 基于地理教材知识层次的中美高中地理教材设计比较 | 第65-66页 |
| 4.4 基于地理教材价值取向的比较 | 第66-70页 |
| 4.4.1 侧重生活的地理 | 第66-68页 |
| 4.4.2 侧重情感的地理 | 第68-69页 |
| 4.4.3 侧重科学的地理 | 第69-70页 |
| 4.5 基于地理教材参与性活动设计的比较 | 第70-74页 |
| 4.5.1 地理信息收集、整理与分析活动设计 | 第70-71页 |
| 4.5.2 地理问题发现与解决活动设计 | 第71-73页 |
| 4.5.3 地理小组合作学习活动设计 | 第73-74页 |
| 4.5.4 地理多主体评价活动设计 | 第74页 |
| 本章小结 | 第74-76页 |
| 第5章 基于情境兴趣的高中地理教材设计提升对策 | 第76-86页 |
| 5.1 地理教材文本设计方面 | 第76-79页 |
| 5.1.1 综合考量,增强导入语的吸引力 | 第76-77页 |
| 5.1.2 整体统筹,增强过渡语的启发性 | 第77-78页 |
| 5.1.3 教材语言描述形象化、具体化 | 第78页 |
| 5.1.4 课文表述形态多样化 | 第78页 |
| 5.1.5 教材标题清晰化 | 第78-79页 |
| 5.2 地理教材任务设计方面 | 第79-81页 |
| 5.2.1 设置明确的任务目标,促进深层次学习 | 第79页 |
| 5.2.2 提供多样的任务类型,践行自主性学习 | 第79页 |
| 5.2.3 增加开放性问题比例,提倡创造性学习 | 第79-81页 |
| 5.2.4 加强学习方法的指导,鼓励探究性学习 | 第81页 |
| 5.2.5 推进网络学习环境建设,适应学生的个别差异 | 第81页 |
| 5.2.6 提升教材图像质量,培养学生审美情趣 | 第81页 |
| 5.3 适度提升地理教材的知识层次 | 第81-82页 |
| 5.4 地理教材价值取向设计方面 | 第82-84页 |
| 5.4.1 设置特定栏目,凸显学习价值 | 第82页 |
| 5.4.2 针对不同需要,拓展学习价值 | 第82-84页 |
| 5.5 地理教材活动设计方面 | 第84-85页 |
| 5.5.1 合理设计活动比例 | 第84页 |
| 5.5.2 提升学生良性竞争的活动情境 | 第84-85页 |
| 5.5.3 设置多主体评价的活动栏目 | 第85页 |
| 本章小结 | 第85-86页 |
| 第6章 结论与展望 | 第86-88页 |
| 6.1 基本结论 | 第86-87页 |
| 6.2 不足与展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录 | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第96页 |