基子布卢姆教育目标分类学的课程一致性研究--以整数的加法为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义和目的 | 第8-9页 |
| ·研究问题 | 第9页 |
| ·研究的主要内容 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-17页 |
| ·关于整数的相关研究 | 第10-11页 |
| ·关于一致性的相关研究 | 第11-17页 |
| ·一致性的研究范围 | 第11-12页 |
| ·一致性的相关研究 | 第12-17页 |
| 第2章 概念界定 | 第17-23页 |
| ·相关概念界定 | 第17-19页 |
| ·一致性 | 第17-18页 |
| ·课程一致性 | 第18-19页 |
| ·课程一致性包含因素 | 第19-22页 |
| ·一致性水平和判断标准 | 第22-23页 |
| 第3章 理论基础 | 第23-30页 |
| ·布卢姆的教育目标分类学概述 | 第23-29页 |
| ·分类的必要性 | 第23-27页 |
| ·分类表的使用 | 第27-29页 |
| ·总结 | 第29-30页 |
| 第4章 研究方法和工具 | 第30-38页 |
| ·研究方法 | 第30-32页 |
| ·方法选取 | 第30页 |
| ·方法介绍 | 第30-32页 |
| ·行动研究法 | 第30-31页 |
| ·课堂观察法 | 第31-32页 |
| ·访谈法 | 第32页 |
| ·对象选取 | 第32-34页 |
| ·教学内容的选取 | 第32-33页 |
| ·教师的选取 | 第33页 |
| ·学生的选取 | 第33-34页 |
| ·研究工具 | 第34-38页 |
| ·知识与认知过程观察表 | 第34-35页 |
| ·观察点选取 | 第34页 |
| ·分类表框架 | 第34-35页 |
| ·访谈提纲 | 第35-38页 |
| 第5章 结果分析 | 第38-65页 |
| ·案例分析 | 第38-61页 |
| ·案例分析说明 | 第38页 |
| ·《加法》案例分析 | 第38-61页 |
| ·结果 | 第61-65页 |
| ·分类表与目标 | 第62-63页 |
| ·分类表与教学活动 | 第63页 |
| ·分类表与测评 | 第63-64页 |
| ·一致性问题 | 第64-65页 |
| 第6章 结论与展望 | 第65-68页 |
| ·分类表与一致性 | 第65页 |
| ·影响因素 | 第65-67页 |
| ·教学内容 | 第65-66页 |
| ·教学活动 | 第66页 |
| ·评价 | 第66-67页 |
| ·改进策略 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录A 认知过程维度 | 第71-73页 |
| 附录B 知识维度 | 第73-74页 |
| 附录C 知识与认知过程维度分类表 | 第74-75页 |
| 附录D 计算评定准则 | 第75-76页 |
| 附录E 课程标准对第一学段数与代数的要求 | 第76-77页 |
| 附录F 对教师的访谈结果 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 附件 | 第80页 |
