| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| ·研究缘起 | 第10-12页 |
| ·为什么要基于学生视角分析课堂师生言语互动行为？ | 第10-11页 |
| ·访谈和问卷调研了解的“学生视角”是否可靠和真实？ | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-14页 |
| ·学生视角 | 第13页 |
| ·课堂教学师生言语行为 | 第13页 |
| ·课堂师生言语互动行为 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-21页 |
| ·关于学生评教的研究 | 第14-17页 |
| ·有关师生关系、师生互动的研究 | 第17-21页 |
| ·研究思路和方法 | 第21-22页 |
| ·研究思路 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 师生言语互动的理论阐释 | 第22-28页 |
| ·课堂师生言语互动的内涵 | 第22页 |
| ·课堂师生言语互动的特征 | 第22-24页 |
| ·教师主导性 | 第22页 |
| ·交互性 | 第22-23页 |
| ·连续性 | 第23页 |
| ·非一一对应性 | 第23页 |
| ·情感性 | 第23-24页 |
| ·师生言语互动的教学意义 | 第24-25页 |
| ·师生言语互动能激发学生的学习兴趣 | 第24页 |
| ·师生言语互动能提高教学质量 | 第24-25页 |
| ·师生言语互动能改善师生关系 | 第25页 |
| ·弗兰德斯互动分析系统 | 第25-28页 |
| 第3章 研究设计 | 第28-37页 |
| ·研究问题 | 第28页 |
| ·理论框架 | 第28-29页 |
| ·研究的技术路线 | 第29-32页 |
| ·调查设计 | 第32-37页 |
| ·问卷调查设计 | 第32-34页 |
| ·访谈调查的设计 | 第34-37页 |
| 第4章 调查结果与分析 | 第37-67页 |
| ·基于学生问卷调查的研究结果及其分析 | 第37-58页 |
| ·关于“教师言语”的调查结果及其分析 | 第37-51页 |
| ·关于“学生言语”的调查结果及其分析 | 第51-54页 |
| ·关于教师言语和学生言语的项目比较的调查结果及其分析 | 第54-57页 |
| ·问卷调查结论 | 第57-58页 |
| ·基于学生访谈调查的研究结果及其分析 | 第58-67页 |
| ·关于“教师言语”的调查结果及其分析 | 第58-62页 |
| ·关于“学生言语”的调查结果及其分析 | 第62-64页 |
| ·关于“沉默或混乱”的调查结果及其分析 | 第64-65页 |
| ·访谈调查结论 | 第65-67页 |
| 第5章 基于学生视角的小学师生言语互动行为存在问题及原因分析 | 第67-72页 |
| ·小学课堂师生言语互动存在的主要问题 | 第67-69页 |
| ·教师言语主导课堂，师生言语互动严重不足 | 第67页 |
| ·教师对待不同的学生言语互动偏好明显，差异大 | 第67-68页 |
| ·教师课堂提问不严谨，不能充分体现师生间的言语互动 | 第68页 |
| ·课堂言语互动中表扬激励和接纳学生观点的话语少 | 第68页 |
| ·学生主动参与言语互动的积极性不高，自信不足 | 第68-69页 |
| ·小学课堂师生言语互动存在问题的原因 | 第69-72页 |
| ·“学生主体”的理念和教学行为之间有距离 | 第69页 |
| ·教师驾驭课堂的综合能力有待提高 | 第69-70页 |
| ·教师情感和情绪影响课堂师生言语互动的公平公正 | 第70页 |
| ·教师缺乏课堂言语互动技能方法的指导培训和实践 | 第70页 |
| ·学生学习压力大 | 第70-72页 |
| 第6章 优化小学课堂师生言语互动的策略和建议 | 第72-77页 |
| ·学校管理全面树立科学的教育质量观 | 第72-73页 |
| ·坚持“学生主体”的理念和课堂评价导向 | 第72页 |
| ·引领教师加强“学生主体”的教研和教学反思 | 第72-73页 |
| ·加强教师课堂教学言语互动理念与技能的培训 | 第73-77页 |
| ·转变教师课堂教学言语互动的理念和习惯 | 第73-74页 |
| ·学习和积累有效的课堂教学言语互动的方法和技能 | 第74-77页 |
| 结论 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录1 调查问卷 | 第80-84页 |
| 附录2 访谈设计 | 第84-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 附件 | 第98页 |
