教师优质学习指向下的校本培训途径研究--以奉贤区六所学校为例
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-33页 |
| ·选题背景与缘由 | 第7-8页 |
| ·教师专业发展之重要性 | 第7页 |
| ·校本培训是促进教师专业发展的主要途径之一 | 第7-8页 |
| ·校本培训质量与教师学习效果之忧 | 第8页 |
| ·研究目的与意义 | 第8-9页 |
| ·研究目的 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究目标与方法 | 第9-10页 |
| ·研究目标 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·概念界定 | 第10-13页 |
| ·学习与教师学习 | 第10-12页 |
| ·优质学习与教师优质学习 | 第12页 |
| ·校本培训 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-25页 |
| ·教师优质学习的研究 | 第13-19页 |
| ·校本培训的研究 | 第19-22页 |
| ·教师优质学习与校本培训的关系研究 | 第22-25页 |
| ·理论基础 | 第25-33页 |
| ·成人学习理论及启示 | 第25-28页 |
| ·培训迁移理论及启示 | 第28-30页 |
| ·自我导向学习理论及启示 | 第30-31页 |
| ·社会认知的自主学习理论及启示 | 第31-33页 |
| 第2章 校本培训实施现状调查研究 | 第33-61页 |
| ·问卷调查与初步分析 | 第34-51页 |
| ·调查问卷设计 | 第34页 |
| ·调查对象选取 | 第34页 |
| ·结果及统计分析 | 第34-49页 |
| ·问卷结果与初步分析 | 第49-51页 |
| ·访谈与初步分析 | 第51-57页 |
| ·访谈设计 | 第51页 |
| ·访谈对象选取 | 第51页 |
| ·访谈的实施 | 第51页 |
| ·访谈结果与分析 | 第51-57页 |
| ·实地考察与初步分析 | 第57-58页 |
| ·实地考察 | 第57页 |
| ·实地考察结果与初步分析 | 第57-58页 |
| ·调查结果与分析 | 第58-61页 |
| ·校本培训共性经验 | 第58-59页 |
| ·校本培训存在的问题与不足 | 第59-61页 |
| 第3章 校本培训促进教师优质学习的实施途径 | 第61-81页 |
| ·校本培训的功能定位 | 第61-63页 |
| ·摆正校本培训与教师优质学习之间的关系 | 第61-62页 |
| ·校本培训的职能 | 第62-63页 |
| ·校本培训促进教师优质学习的实施途径 | 第63-81页 |
| ·引领教师走上“优质学习，主动发展”之路 | 第64-69页 |
| ·搭建教师个性化学习平台 | 第69-74页 |
| ·提供多样化支持与引领 | 第74-77页 |
| ·完善学习成果反馈制度与评价模式 | 第77-81页 |
| 第4章 反思与展望 | 第81-83页 |
| ·领导力与制度化规约进一步融合 | 第81页 |
| ·教师学习、学校发展与学生发展目标的一致性 | 第81-82页 |
| ·平衡教师的“专”与“全” | 第82页 |
| ·关注教师学习的个性化倾向 | 第82页 |
| ·探究校本培训未来发展可能性 | 第82-83页 |
| 第5章 结语 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录1 调查问卷 | 第88-92页 |
| 附录2 访谈大纲 | 第92-93页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
