中班幼儿同伴冲突的特点及策略研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-25页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第9-11页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、理论基础 | 第11-13页 |
| （一）皮亚杰的认知发展理论 | 第11-12页 |
| （二）埃里克森的心理社会发展理论 | 第12页 |
| （三）班杜拉的社会学习理论 | 第12-13页 |
| （四） 社会信息加工理论 | 第13页 |
| 三、研究设计 | 第13-15页 |
| （一）研究的问题 | 第13-14页 |
| （二）研究的步骤 | 第14页 |
| （三）具体的研究方法 | 第14-15页 |
| 四、相关研究综述 | 第15-24页 |
| （一）相关概念的界定 | 第15-17页 |
| （二）冲突事件的判定 | 第17-18页 |
| （三）文献综述 | 第18-24页 |
| 五、创新之处 | 第24-25页 |
| 第二章 中班幼儿同伴冲突的现状 | 第25-31页 |
| 一、中班各活动类型中幼儿同伴冲突的分布 | 第25-28页 |
| （一）区域活动中幼儿同伴冲突的分布 | 第26-27页 |
| （二）生活活动中幼儿同伴冲突的分布 | 第27页 |
| （三）教学活动中幼儿同伴冲突的分布 | 第27-28页 |
| 二、中班幼儿同伴冲突的基本情况 | 第28-31页 |
| （一）幼儿同伴冲突事件的类型 | 第28页 |
| （二）幼儿同伴冲突持续的时间 | 第28-29页 |
| （三）幼儿同伴冲突中采用的策略 | 第29页 |
| （四）幼儿同伴冲突的结果 | 第29-30页 |
| （五）幼儿同伴冲突中教师的介入 | 第30-31页 |
| 第三章 中班幼儿同伴冲突的特点 | 第31-39页 |
| 一、区域活动中的冲突以资源占有为主 | 第31-34页 |
| （一） 物品占有引起的冲突 | 第31-33页 |
| （二） 空间位置占有引起的冲突 | 第33-34页 |
| （三）加入游戏的机会引起的冲突 | 第34页 |
| 二、生活活动中的冲突以规则维护或意见分歧为主 | 第34-36页 |
| （一）规则维护引起的冲突 | 第35页 |
| （二）意见分歧引起的冲突 | 第35-36页 |
| 三、教学活动中以肢体碰触引起的冲突为主 | 第36-37页 |
| （一）无意碰触引起的冲突 | 第36-37页 |
| （二）故意挑衅引起的冲突 | 第37页 |
| 四、体育活动中的冲突以体育用品的抢占为主 | 第37-39页 |
| 第四章 中班幼儿同伴冲突行为的影响因素 | 第39-45页 |
| 一、幼儿自身因素 | 第39-40页 |
| （一）幼儿的气质类型 | 第39页 |
| （二）幼儿的认知、情感与行为 | 第39-40页 |
| （三）社会交往技能 | 第40页 |
| 二、外部因素 | 第40-45页 |
| （一）教师因素 | 第40-41页 |
| （二）家庭因素 | 第41-43页 |
| （三）社会因素 | 第43-45页 |
| 第五章 促进中班幼儿同伴冲突解决的有效策略 | 第45-51页 |
| 一、从幼儿角度 | 第45-46页 |
| （一）对冲突进行自我控制 | 第45页 |
| （二）能对冲突进行正确的归因 | 第45-46页 |
| 二、从幼儿园角度 | 第46-48页 |
| （一）重视冲突课程的开展 | 第46页 |
| （二） 提升教师的专业素养 | 第46-48页 |
| （三）家园共育 | 第48页 |
| 三、从家长角度 | 第48-49页 |
| （一）转变观念，正确认识冲突的价值 | 第48页 |
| （二）鼓励并引导幼儿独立解决冲突 | 第48-49页 |
| （三）改善教养方式，发挥榜样作用 | 第49页 |
| （四）努力为幼儿提供与同伴进行社会交往的机会 | 第49页 |
| 四、从社会角度 | 第49-51页 |
| （一）规范现代媒体技术的应用 | 第49页 |
| （二）规范图书等出版物的发行 | 第49-51页 |
| 研究反思 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录：幼儿同伴冲突观察记录表 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
