| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-26页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| （一）幼儿园数学课程对幼儿数学发展具有重要意义 | 第9页 |
| （二）当前幼儿园数学课程普遍存在问题 | 第9-10页 |
| （三）有关民办幼儿园数学课程实施的研究匮乏 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-23页 |
| （一）关于课程实施的相关研究 | 第10-18页 |
| (二）幼儿园课程实施的相关研究 | 第18-20页 |
| （三）民办幼儿园数学课程相关研究 | 第20-23页 |
| 三、概念界定 | 第23页 |
| （一）民办幼儿园 | 第23页 |
| （二）幼儿园数学课程 | 第23页 |
| （三）幼儿园数学课程实施 | 第23页 |
| 四、研究目的与意义 | 第23-24页 |
| （一）研究目的 | 第23-24页 |
| （二）研究意义 | 第24页 |
| 五、研究过程 | 第24-26页 |
| （一）确定研究对象 | 第24-25页 |
| （二）研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 民办幼儿园数学课程实施中存在的问题 | 第26-38页 |
| 一、民办幼儿园数学课程目标制定中存在的问题 | 第26-29页 |
| （一）数学课程目标制定以社会需求为主要依据 | 第26-27页 |
| （二）数学课程目标制定横向结构缺失，纵向结构断层 | 第27-29页 |
| 二、民办幼儿园数学课程内容选择中存在的问题 | 第29-31页 |
| （一）数学课程内容选择依据方面的问题 | 第29-30页 |
| （二）民办幼儿园数学课程活动内容倾向小学化 | 第30-31页 |
| 三、民办幼儿园数学课程组织和实施中存在的问题 | 第31-34页 |
| （一）数学课程组织形式小学化 | 第32页 |
| （二）数学课程实施的途径与方式单一 | 第32-33页 |
| （三）课程实施坚持忠实取向，不能依实际情况调整 | 第33-34页 |
| 四、民办幼儿园数学课程评价中存在的问题 | 第34-38页 |
| （一）评价的目的功利化 | 第34-35页 |
| （二）评价的内容不明确 | 第35-36页 |
| （三）评价的方法运用不得当 | 第36-38页 |
| 第三章 民办幼儿园数学课程实施问题的原因分析 | 第38-43页 |
| 一、民办幼儿园教师层面的原因 | 第38-40页 |
| （一）教师的教育观念缺失 | 第38-39页 |
| （二）教师的专业素质与能力薄弱 | 第39-40页 |
| （三）民办幼儿园教师职业压力大 | 第40页 |
| 二、民办幼儿园层面的原因 | 第40-41页 |
| （一）当前民办幼儿园办学困境重重 | 第40页 |
| （二）园长角色定位不明确 | 第40-41页 |
| 三、其他原因 | 第41-43页 |
| （一）教育行政部门监管不得当 | 第41页 |
| （二）小学入学给民办幼儿园带来压力 | 第41-42页 |
| （三）幼儿家长的行为和观念制约办学 | 第42-43页 |
| 第四章 改善民办幼儿园数学课程实施的建议 | 第43-48页 |
| 一、从民办幼儿园角度的建议 | 第43-45页 |
| （一）转变民办幼儿园数学教育观念 | 第43页 |
| （二）根据园所情况制定相应数学标准 | 第43-44页 |
| （三）创设数学课程的文化氛围 | 第44页 |
| （四）鼓励家长参与数学课程实施中，共同建设家园合作平台 | 第44-45页 |
| 二、从民办幼儿园一线教师和管理者角度的建议 | 第45-48页 |
| （一）提高幼儿教师数学教育实施水平 | 第45-46页 |
| （二）加强管理者对数学课程实施的领导职能 | 第46页 |
| （三）建立民办幼儿园教师培训机制，组成幼儿数学课程教研组 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |