儿童文学教育视阈中的儿童本位研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 第一章 儿童文学教育的价值及现状分析 | 第16-29页 |
| 第一节 儿童文学教育的价值 | 第16-20页 |
| 一、教师成为点灯人 | 第16-17页 |
| 二、寻回失落的童年 | 第17-19页 |
| 三、眺望远处的风景 | 第19-20页 |
| 第二节 儿童文学教育的现状分析 | 第20-25页 |
| 一、儿童文学教育内容 | 第20-21页 |
| 二、儿童文学施教主体 | 第21-23页 |
| 三、儿童文学教育地位 | 第23-25页 |
| 第三节 儿童文学教育与语文教育的关系 | 第25-29页 |
| 一、共同的教育对象：儿童 | 第25-26页 |
| 二、共同的施教主体：语文教师 | 第26-27页 |
| 三、共同的教学资源：儿童文学 | 第27-29页 |
| 第二章 发现儿童与儿童本位文学教育的确立 | 第29-41页 |
| 第一节 教训本位 | 第29-32页 |
| 一、封建专制统治下的儿童文学教育 | 第29-31页 |
| 二、传统宗教影响下的儿童文学教育 | 第31-32页 |
| 第二节 国家本位 | 第32-36页 |
| 一、战争年代的儿童文学教育 | 第33-35页 |
| 二、和平时期的儿童文学 | 第35-36页 |
| 第三节 儿童本位 | 第36-41页 |
| 一、理论基础：“主体间性” | 第37-38页 |
| 二、“主体间性”与儿童本位的关系 | 第38-39页 |
| 三、构建儿童本位的文学教育观 | 第39-41页 |
| 第三章 儿童本位文学教学资源的建构 | 第41-54页 |
| 第一节 儿童文学创作中儿童本位的彰显 | 第41-48页 |
| 一、儿童诗 | 第41-43页 |
| 二、图画书 | 第43-45页 |
| 三、童话 | 第45-47页 |
| 四、儿童小说 | 第47-48页 |
| 第二节 彰显儿童本位的儿童文学教学内容 | 第48-54页 |
| 一、保护儿童天性 | 第48-50页 |
| 二、体察儿童困境 | 第50-52页 |
| 三、陪伴儿童成长 | 第52-54页 |
| 第四章 捍卫童年：儿童本位的文学教学原则和方法 | 第54-62页 |
| 第一节 遵循儿童本位的文学教育原则 | 第54-59页 |
| 一、吸引儿童，激发阅读兴趣 | 第54-56页 |
| 二、适合儿童，遵循认知规律 | 第56-57页 |
| 三、提升儿童，促进知情意发展 | 第57-59页 |
| 第二节 采用儿童本位的文学教学方法 | 第59-62页 |
| 一、营造儿童阅读氛围 | 第59-60页 |
| 二、分享式的阅读方法 | 第60-61页 |
| 三、引导儿童表达反馈 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 注释 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
