| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 综述 | 第8-16页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·国家教育改革要求 | 第8-9页 |
| ·高校课堂教学改革要求 | 第9页 |
| ·研究问题的提出 | 第9-11页 |
| ·《教育技术学专业英语》课程简介 | 第9-10页 |
| ·专业英语研究现状及存在的问题 | 第10-11页 |
| ·研究内容及思路 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究目的与意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·论文概览 | 第14-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-20页 |
| ·教学设计理论 | 第16页 |
| ·混合式学习理论 | 第16-17页 |
| ·教育生态理论 | 第17-20页 |
| ·生态系统 | 第17页 |
| ·教育生态学 | 第17-18页 |
| ·生态课堂 | 第18-20页 |
| 3 TPACK 概述 | 第20-26页 |
| ·TPACK 框架的内涵 | 第20-23页 |
| ·TPACK 框架的特征 | 第23页 |
| ·结构模型的理论构建 | 第23-26页 |
| 4 《教育技术学专业英语》课程设计应用 | 第26-36页 |
| ·《教育技术学专业英语》课程分析 | 第26-27页 |
| ·课程性质 | 第26页 |
| ·教学目标 | 第26页 |
| ·师生概况 | 第26-27页 |
| ·课时安排 | 第27页 |
| ·基于 CK 的课程内容分析 | 第27-28页 |
| ·基于 PK 的教学活动分析 | 第28-29页 |
| ·基于 TK 的教学技术分析 | 第29页 |
| ·教学环境 | 第29页 |
| ·教学工具 | 第29页 |
| ·课程方案设计与应用 | 第29-36页 |
| ·基础阶段 | 第29-30页 |
| ·适应阶段 | 第30-32页 |
| ·提升阶段 | 第32-34页 |
| ·综合阶段 | 第34-35页 |
| ·课程评价 | 第35-36页 |
| 5 应用效果分析 | 第36-42页 |
| ·测验试卷分析 | 第36页 |
| ·问卷分析 | 第36-39页 |
| ·教学内容、媒体的分析 | 第36-37页 |
| ·教学活动组织的分析 | 第37页 |
| ·教学策略应用的分析 | 第37-38页 |
| ·作业与测验设计的分析 | 第38页 |
| ·教学满意度的分析 | 第38-39页 |
| ·教学效果的分析 | 第39页 |
| ·研究结论 | 第39-42页 |
| ·TPACK 对《教育技术学专业英语》课程设计的启示 | 第39-40页 |
| ·TPACK 视域下教师角色的重新定位 | 第40页 |
| ·教师专业能力的提升策略 | 第40-42页 |
| 6 总结与展望 | 第42-44页 |
| ·研究的成功与不足之处 | 第42-43页 |
| ·研究展望 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录A | 第50-55页 |
| 附录B | 第55-57页 |
| 附录C | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第58页 |