| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-11页 |
| 一、 社会的要求 | 第7-8页 |
| 二、 新课标的要求 | 第8-9页 |
| 三、 教学自身的发展 | 第9-10页 |
| 四、 朱自清散文的独特魅力 | 第10-11页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 一、 多元解读的理论基础 | 第11-12页 |
| 二、 多元解读的涵义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究综述 | 第13-16页 |
| 第四节 研究设计 | 第16-18页 |
| 第一章 中小学朱自清散文的解读史 | 第18-25页 |
| 第一节 一元解读时期 | 第18-20页 |
| 一、 中华民国时期的解读 | 第18-19页 |
| 二、 建国初期与文革时期的解读 | 第19-20页 |
| 第二节 多元解读时期 | 第20-25页 |
| 一、 多元解读的萌芽期——七十年代末到八十年代末 | 第20-22页 |
| 二、 多元解读的成熟和高潮期——八十年代末至今 | 第22-25页 |
| 第二章 中小学朱自清散文多元解读的原则 | 第25-32页 |
| 第一节 朱自清散文多元解读在教学过程中存在的问题 | 第25-27页 |
| 一、 教师教学解读立场错位 | 第25-26页 |
| 二、 学生解读脱离“知人论世”，以今律古 | 第26-27页 |
| 第二节 对朱自清散文进行多元解读的原则 | 第27-32页 |
| 一、 坚持立足文本 | 第27-28页 |
| 二、 坚持正确的价值引领方向 | 第28-30页 |
| 三、 使用得当的技巧方法指导 | 第30-32页 |
| 第三章 中小学朱自清散文多元解读的教学策略 | 第32-40页 |
| 第一节 把握教学主体的“定位” | 第32-34页 |
| 一、 提高教师的内在修养，坚守教师的主导地位 | 第32-33页 |
| 二、 尊重学生的个性化解读，凸显学生的主体地位 | 第33-34页 |
| 第二节 教学过程中的策略 | 第34-40页 |
| 一、 问题预设，整体感知 | 第34-36页 |
| 二、 对话交流，深入浅出 | 第36-37页 |
| 三、 归纳总结，涵咏体悟 | 第37-38页 |
| 四、 拓展延伸，举三反一 | 第38-40页 |
| 第四章 人教版语文教材中四篇朱自清散文的多元解读教学设计 | 第40-54页 |
| 第一节 《荷塘月色》多元解读教学设计 | 第40-43页 |
| 第二节 《背影》多元解读教学设计 | 第43-47页 |
| 第三节 《春》多元解读教学设计 | 第47-51页 |
| 第四节 《匆匆》多元解读教学设计 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |