| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由 | 第9-13页 |
| (一) 政府主导下的全方位供给为义务教育的最优化发展提供可能 | 第9-12页 |
| (二) 当前我国义务教育供给主体存在的问题 | 第12-13页 |
| (三) 既有研究缺乏从“无影灯效应”原理分析义务教育供给 | 第13页 |
| 二、研究的目的和内容 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13-14页 |
| (二) 研究内容 | 第14页 |
| 三、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-21页 |
| (一) 政府主导 | 第15-16页 |
| (二) 无影灯效应 | 第16-17页 |
| (三) 义务教育 | 第17-18页 |
| (四) 教育的公益性 | 第18-20页 |
| (五) 公共物品 | 第20-21页 |
| 五、研究的理论意义和实践意义 | 第21-22页 |
| (一) 理论意义 | 第21页 |
| (二) 实践意义 | 第21-22页 |
| 六、研究的创新与不足 | 第22-23页 |
| (一) 本研究的创新之处 | 第22页 |
| (二) 本研究的不足 | 第22-23页 |
| 第一章 义务教育供给的现状 | 第23-34页 |
| 一、我国义务教育的产品属性及理论基础综述 | 第23-24页 |
| 二、义务教育供给主体的现状综述 | 第24-28页 |
| (一) 单质型——政府独自对义务教育供给 | 第25-26页 |
| (二) 混合物型——政府、市场、私人等多主体元素供给义务教育 | 第26-28页 |
| 三、义务教育供给能力的现状 | 第28-32页 |
| (一) 数量——对当前义务教育阶段的学校数等进行分析 | 第28-30页 |
| (二) 质量——对当前义务教育阶段的师资水平等进行分析 | 第30-32页 |
| 四、义务教育供给角度的现状 | 第32-33页 |
| 五、义务教育供给平台的现状 | 第33-34页 |
| 第二章 以“无影灯效应”原理分析义务教育供给现状 | 第34-47页 |
| 一、“灯光的数量”——义务教育供给主体的不完整 | 第34-40页 |
| (一) 家庭在义务教育供给主体中的不可或缺 | 第35-37页 |
| (二) 社区在义务教育供给主体中的不可或缺 | 第37-40页 |
| 二、“效能”——义务教育供给效能不健全 | 第40-45页 |
| (一) 家庭在义务教育供给中应当发挥效能 | 第41-43页 |
| (二) 社区在义务教育供给中应当发挥效能 | 第43-44页 |
| (三) 学校在义务教育供给中的效能受限 | 第44-45页 |
| 三、“角度”——义务教育供给中角度的非全方位 | 第45页 |
| (一) 当前义务教育供给中存在半影——供给能力不足 | 第45页 |
| (二) 当前义务教育供给中存在本影——供给能力有缺陷 | 第45页 |
| 四、“整合平台”——现有义务教育供给平台体系不完善 | 第45-47页 |
| (一) 宏观层面——缺少针对家庭和社区制定的相关法律法规 | 第45-46页 |
| (二) 微观层面——缺少针对家庭和社区成立的有效监督机构 | 第46-47页 |
| 第三章 改进义务教育供给现状的策略 | 第47-53页 |
| 一、形成化合物型义务教育供给主体 | 第47页 |
| 二、深化义务教育供给主体的效能——保证足够的“照射”强度 | 第47-50页 |
| (一) 进一步深化学校的效能——培养学生的个性 | 第47-48页 |
| (二) 挖掘并深化家庭和社区的效能——营造良好的环境 | 第48-50页 |
| 三、全方位化义务教育供给的角度 | 第50-51页 |
| (一) 将市场和社会定位于辅助角度,消除政府在供给中产生的半影 | 第51页 |
| (二) 将家庭、社区及学校定位于补充角度,消除政府在供给中产生的本影 | 第51页 |
| 四、完善义务教育供给的平台体系 | 第51-53页 |
| (一) 政策的全面化和系统化 | 第52页 |
| (二) 设立专业的指导机构 | 第52页 |
| (三) 建立专门的监督机构 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
