| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 问题提出 | 第8-10页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 幼儿科学教育质量有待提升 | 第8页 |
| (二) 运用评价促进教学的相关理念引起研究者的关注 | 第8页 |
| (三) 幼儿教师需具备完整的科学学科教学知识 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二部分 文献综述 | 第10-16页 |
| 一、体现“评价为教学服务”思想的评价方法 | 第10-11页 |
| 二、体现“评价为教学服务”思想的实践应用研究 | 第11-12页 |
| 三、和教师学科教学知识相关的研究 | 第12-13页 |
| (一) 学科教学知识(PCK)的涵义 | 第12页 |
| (二) 学科教学知识(PCK)的组成部分 | 第12-13页 |
| (三) 学科教学知识(PCK)的来源及发展研究 | 第13页 |
| (四) 学科教学知识(PCK)的测量 | 第13页 |
| 四、和幼儿教师科学学科教学知识相关的研究 | 第13-16页 |
| (一) 幼儿教师科学学科教学知识的涵义 | 第13-14页 |
| (二) 幼儿教师科学学科教学知识的组成部分 | 第14页 |
| (三) 幼儿教师科学学科知识是科学学科教学知识形成的基础 | 第14-16页 |
| 第三部分 理论建构 | 第16-19页 |
| 一、运用评价提升幼儿教师科学学科教学知识的可能性 | 第16-17页 |
| (一) 评价能够帮助教师提升“读”幼儿的能力 | 第16页 |
| (二) 评价能够促进教师不断进行反思 | 第16-17页 |
| 二、运用评价提升教师科学学科教学知识的条件 | 第17-19页 |
| (一) 保证教师有效使用评价工具 | 第17页 |
| (二) 帮助教师获得科学学科知识 | 第17页 |
| (三) 帮助教师获得学前儿童科学学习的知识 | 第17-18页 |
| (四) 帮助教师迁移评价理念 | 第18-19页 |
| 第四部分 实践研究 | 第19-36页 |
| 一、研究设计 | 第19-20页 |
| (一) 研究对象 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| 二、研究过程 | 第20-22页 |
| (一) 选择评价工具 | 第20-21页 |
| (二) 评价工具的使用 | 第21-22页 |
| (三) 准备评价活动材料 | 第22页 |
| 三、研究结果 | 第22-36页 |
| (一) 运用评价能够促进幼儿教师科学学科教学知识的增长 | 第22-33页 |
| (二) 运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制 | 第33-36页 |
| 第五部分 讨论 | 第36-39页 |
| 一、保证评价能够提升教师学科教学知识的条件 | 第36-37页 |
| (一) 评价工具寻求评价内容与教学内容的统一 | 第36页 |
| (二) 评价工具本身帮助教师获得学科教学知识 | 第36页 |
| (三) 教师通过不断反思获得学科教学知识 | 第36-37页 |
| 二、实际运用评价工具过程中遇到的问题 | 第37-38页 |
| (一) 教师将“搭建桥梁”评价工具中的活动等同于幼儿园教育活动 | 第37页 |
| (二) 教师过分依赖于结构性观察框架 | 第37-38页 |
| 三、对幼儿园实施科学领域课程的启示 | 第38-39页 |
| (一) 幼儿园科学领域课程的内容 | 第38页 |
| (二) 幼儿园科学领域课程的组织形式 | 第38-39页 |
| 第六部分 研究反思 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 幼儿教师科学学科教学知识(PCK)调查问卷 | 第43-44页 |
| 光和影活动观察记录表 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
