| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、关于"大学本质"的综述 | 第14-16页 |
| 二、关于"大学回归教学"的综述 | 第16-19页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第19-22页 |
| 一、研究思路 | 第19-20页 |
| 二、研究内容 | 第20页 |
| 三、研究方法与技术路线 | 第20-22页 |
| 第二章 大学的转型与教学 | 第22-34页 |
| 第一节 大学转型的表现 | 第22-30页 |
| 一、大学从精英型到大众型 | 第22-25页 |
| 二、大学从数量型到质量型 | 第25-26页 |
| 三、大学从封闭型到开放型 | 第26-28页 |
| 四、大学从单一型到综合型 | 第28-30页 |
| 第二节 大学转型与教学的价值 | 第30-34页 |
| 一、保证高等教育的质量 | 第30-31页 |
| 二、提高高校人才培养竞争力 | 第31-32页 |
| 三、保持"精英意识"的卓越 | 第32页 |
| 四、加快实现人才强国战略 | 第32-34页 |
| 第三章 大学的本质与教学 | 第34-43页 |
| 第一节 大学的本质:育人 | 第34-36页 |
| 一、大学的本质是育人 | 第34-35页 |
| 二、育人是学校工作的中心 | 第35-36页 |
| 第二节 教学是大学职能的中心 | 第36-39页 |
| 一、大学的三大功能 | 第36-38页 |
| 二、教学是大学三大功能的中心 | 第38-39页 |
| 第三节 育人与教学的关系 | 第39-43页 |
| 一、两者的差异性 | 第39页 |
| 二、两者的同一性 | 第39-40页 |
| 三、教学之于大学本质 | 第40-43页 |
| 第四章 大学本质的迷失及原因 | 第43-55页 |
| 第一节 大学本质迷失的表现 | 第43-45页 |
| 一、育人本质受到挑战 | 第43-44页 |
| 二、教学中心受到怀疑 | 第44-45页 |
| 第二节 大学本质迷失原因探析 | 第45-55页 |
| 一、对学术和科研的追求 | 第45-48页 |
| 二、学校建设的热潮 | 第48-49页 |
| 三、就业和市场的冲击 | 第49-50页 |
| 四、大学综合化追求 | 第50-51页 |
| 五、大学功利化追求 | 第51-52页 |
| 六、评价指标和规章制约 | 第52-53页 |
| 七、大学缺乏自省、自重和自律 | 第53-55页 |
| 第五章 大学回归教学的具体建议 | 第55-67页 |
| 第一节 以大学本质理念对大学进行洗涤,固化教学中心 | 第55页 |
| 第二节 以人本理念为指导,构建大学育人新格局 | 第55-59页 |
| 一、要理解学生,重视学校教学内涵的升华 | 第56-58页 |
| 二、采取各种方式,促进学生成长成才 | 第58-59页 |
| 第三节 以师为本,重视教师在教学中的地位和作用 | 第59-63页 |
| 一、改善大学教师待遇,营造尊师重教氛围 | 第59-60页 |
| 二、确立教师的主体地位 | 第60-62页 |
| 三、提升教师自身修养,处理好教学、科研、社会服务三者关系 | 第62-63页 |
| 第四节 构建科学的教学评价体系 | 第63-64页 |
| 第五节 优化育人的社会环境 | 第64-67页 |
| 一、完善落实相关的法律制度 | 第65页 |
| 二、加大高等教育投入,使大学与市场保持适当距离 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
| 附录: 本人读研期间发表的学术论文 | 第72-73页 |