| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 一、绪论 | 第11-22页 |
| 1、研究背景及问题提出 | 第11-12页 |
| 2、研究意义 | 第12-13页 |
| ·有利于深化对英国特色学校政策研究 | 第12-13页 |
| ·有利于丰富我国特色学校建设的策略和途径 | 第13页 |
| ·从根本上促进中等教育向更加多样、更高质量和更加公平方向发展 | 第13页 |
| 3、关键概念界定 | 第13-15页 |
| ·英国特色学校 | 第13-14页 |
| ·英国国家课程 | 第14页 |
| ·英国特色课程 | 第14-15页 |
| 4、文献综述 | 第15-20页 |
| ·国外相关研究 | 第15-18页 |
| ·国内相关研究 | 第18-20页 |
| ·现有研究的不足 | 第20页 |
| 5、研究目标与研究内容 | 第20-21页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·内容框架 | 第20-21页 |
| 6、研究方法 | 第21-22页 |
| ·文献法 | 第21页 |
| ·案例研究法 | 第21-22页 |
| 二、英国特色学校政策的发展 | 第22-28页 |
| 1、择校催生特色学校诞生 | 第22-23页 |
| 2、薄弱学校、综合学校向特色学校转型 | 第23-24页 |
| 3、全面实现中等学校特色化 | 第24-26页 |
| 4、走向伙伴关系的特色学校 | 第26-28页 |
| 三、英国特色学校的课程改革 | 第28-39页 |
| 1、高度统一的国家课程与特色课程的萌芽 | 第28-30页 |
| ·高度统一的国家课程 | 第28-29页 |
| ·特色课程的萌芽 | 第29-30页 |
| ·改革成效 | 第30页 |
| 2、趋向灵活的国家课程与多样化的特色课程 | 第30-34页 |
| ·趋向灵活的国家课程 | 第30-31页 |
| ·多样化的特色课程 | 第31-33页 |
| ·改革成效 | 第33-34页 |
| 3、更加灵活连贯的国家课程与平衡渗透的特色课程 | 第34-38页 |
| ·更加灵活连贯的国家课程 | 第34-36页 |
| ·平衡渗透的特色课程 | 第36-37页 |
| ·改革成效 | 第37-38页 |
| 4.小结 | 第38-39页 |
| 四、英国特色学校课程的案列研究 | 第39-50页 |
| 1、案例研究 | 第39-49页 |
| ·艺术和科学特色学校--塞尔文法学校（Sale Grammar School） | 第39-44页 |
| ·运动特色学校--阿什顿莫西学校（Ashton on Mersey School） | 第44-49页 |
| 2、两所特色学校的共性 | 第49-50页 |
| ·在国家课程基础上开设特色课程 | 第49页 |
| ·提供丰富的特色活动 | 第49页 |
| ·特色学校地位为学校带来了显著的成绩 | 第49-50页 |
| 五、英国特色学校课程对中国的启示 | 第50-54页 |
| 1、政府规划特色学校发展的课程领域 | 第50-51页 |
| 2、不断拓展学校开发校本课程的空间 | 第51-52页 |
| 3、通过特色课程提高教学质量 | 第52-53页 |
| 4、通过特色课程促进学校形成独特的精神风貌 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60页 |
