| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| 1、研究的背景和缘起 | 第9-10页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的缘起 | 第9-10页 |
| 2、国内外的相关研究 | 第10-13页 |
| ·国外的相关研究 | 第10-12页 |
| ·国内的相关研究 | 第12-13页 |
| 3、本课题研究的内容和意义 | 第13-15页 |
| 二、概念界定与相关理论基础 | 第15-21页 |
| 1、概念界定 | 第15-18页 |
| ·教师发展阶段 | 第15-16页 |
| ·提问技能 | 第16页 |
| ·问题类型 | 第16-17页 |
| ·课堂提问与生物学课堂提问 | 第17页 |
| ·问题与生物学问题 | 第17-18页 |
| 2、相关的教育学与心理学研究理论 | 第18-21页 |
| ·交互式教学理论 | 第18页 |
| ·最近发展区理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 三、研究方法与过程设计 | 第21-27页 |
| 1、研究问题 | 第21页 |
| 2、研究方法 | 第21-22页 |
| ·文献资料法 | 第21页 |
| ·课堂观察法及课堂录音法 | 第21页 |
| ·访谈法 | 第21页 |
| ·个案研究法 | 第21-22页 |
| 3、研究对象 | 第22页 |
| ·研究样本介绍 | 第22页 |
| ·教师介绍 | 第22页 |
| 4、不同提问的问题类型比例搭配 | 第22-23页 |
| 5、课堂提问观察量表说明和访谈提纲制定 | 第23-27页 |
| ·课堂提问问题类型观察量表和访谈提纲的制定 | 第23-24页 |
| ·课堂提问方式观察量表 | 第24-25页 |
| ·理答方式观察量表说明 | 第25-27页 |
| 四、研究结果与分析 | 第27-41页 |
| 1、新手型—胜任型—专家型生物教师在提问类型方面的比较研究 | 第27-31页 |
| ·研究策略方法 | 第27页 |
| ·观察结果分析 | 第27-29页 |
| ·基于课后访谈的分析 | 第29-31页 |
| ·对生物问题类型设计差异显著 | 第29页 |
| ·对生物问题设计的切入点差异显著 | 第29-30页 |
| ·对学生认知水平差异显著 | 第30页 |
| ·对生物问题本身认知水平差异显著 | 第30-31页 |
| ·对生物问题类型的搭配比例差异显著 | 第31页 |
| 2、新手型—胜任型—专家型生物教师在提问方式方面的比较研究 | 第31-35页 |
| ·提问观察量表第一个方面——提问语言上的差异情况 | 第32-33页 |
| ·提问观察量表第二个方面——提问对象的选择方面的差异情况 | 第33-34页 |
| ·提问观察量表第三个方面——提问时机及灵活情况把握方面的差异情况 | 第34-35页 |
| 3、新手型—胜任型—专家型生物教师在理答方式方面的比较研究 | 第35-41页 |
| ·基于理答方式观察量表的统计分析 | 第35-36页 |
| ·教学片断说明 | 第36-41页 |
| ·某位专家型生物教师进行《细胞核》课堂教学实录片断 | 第36-37页 |
| ·某位胜任型生物教师进行《细胞核》课堂教学实录片断 | 第37-38页 |
| ·某位新手型生物教师进行《细胞核》课堂教学实录片断 | 第38-41页 |
| 五、启示与建议 | 第41-47页 |
| 1、关于生物课堂提问技能的重要启示 | 第41-42页 |
| ·问题设计的原则 | 第41-42页 |
| ·提问方式和理答的基本要求 | 第42页 |
| 2、对新手型生物老师的建议 | 第42-45页 |
| ·在问题类型方面 | 第42-43页 |
| ·在提问方式方面 | 第43-44页 |
| ·在理答方式方面 | 第44-45页 |
| 3、对胜任型生物老师的建议 | 第45-47页 |
| 六、结束语 | 第47-51页 |
| 1、研究的结论 | 第47-48页 |
| 2、进一步研究的建议 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及科研成果 | 第56页 |
