PBL教学法在高三生物复习课教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| 1、问题的提出 | 第10-12页 |
| ·新课程对复习课课堂教学改革的要求 | 第10-11页 |
| ·生物学科教学价值对学生培养的要求 | 第11页 |
| ·评价制度对教学方式的要求 | 第11-12页 |
| 2、本课题的意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| 3、国内外研究现状 | 第13-16页 |
| ·国外研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| 4、研究的主要问题及方法 | 第16-18页 |
| ·研究的主要问题 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| 二、概念界定及理论基础 | 第18-24页 |
| 1、概念界定 | 第18-19页 |
| ·PBL 教学法 | 第18-19页 |
| ·复习课 | 第19页 |
| 2、理论基础 | 第19-24页 |
| ·建构主义的知识观 | 第19-20页 |
| ·建构主义的师生观 | 第20-21页 |
| ·建构主义理论的学习观 | 第21-22页 |
| ·建构主义的教学观 | 第22-24页 |
| 三、教学研究与实践 | 第24-48页 |
| 1、高三复习课现状调查 | 第24-27页 |
| ·随堂听课调研 | 第24-25页 |
| ·教师访谈 | 第25-26页 |
| ·学生访谈调查 | 第26-27页 |
| 2、PBL 应用于复习课教学的优势 | 第27-29页 |
| ·高三生物复习课教学存在的问题 | 第27-28页 |
| ·PBL 教学法的优势 | 第28-29页 |
| 3、PBL 教学法在高三复习课中的应用 | 第29-33页 |
| ·学案设计 | 第29-30页 |
| ·案例设计 | 第30-32页 |
| ·问题的解决，惰性知识点的突破 | 第32页 |
| ·课堂评价方式 | 第32-33页 |
| 4、PBL 应用于高三生物复习课的教学实践 | 第33-48页 |
| ·实验对象的选择 | 第33-35页 |
| ·教学实践过程及分析 | 第35-45页 |
| ·学生个别访谈反馈 | 第45-48页 |
| 四、结论与讨论 | 第48-50页 |
| 1、结论 | 第48页 |
| 2、讨论 | 第48页 |
| 3、收获与展望 | 第48-50页 |
| ·收获 | 第48-49页 |
| ·展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-68页 |
| 附录 A 教学设计 | 第52-59页 |
| A-1 种群 | 第52-57页 |
| A-2 物质出入细胞的方式 | 第57-59页 |
| 附录 B 学生访谈问卷 | 第59-62页 |
| 附录 C 考试试卷 | 第62-64页 |
| 附录 D 教学前后成绩统计 | 第64-68页 |
| D-1 教学实验前成绩 | 第64-66页 |
| D-2 教学实验后成绩 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及科研成果 | 第69页 |
