| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第11-13页 |
| 1. 多元智能理论 | 第11-12页 |
| 2. 瑞吉欧教育理念 | 第12页 |
| 3. 陈鹤琴“活教育思想” | 第12页 |
| 4. 维果茨基“最近发展区”理论 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第13-17页 |
| 1. 国外关于教育评价的研究概述 | 第13-14页 |
| 2. 国内最新评价实验概况 | 第14-17页 |
| 二、主题探究活动中幼儿学习评价研究的设计与实施 | 第17-29页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第17-18页 |
| 1. 多元智能 | 第17页 |
| 2. 主题探究 | 第17页 |
| 3. 学习评价 | 第17-18页 |
| (二) 研究目标 | 第18页 |
| (三) 研究内容 | 第18页 |
| (四) 研究方法 | 第18-19页 |
| (五) 研究步骤 | 第19页 |
| 1. 查阅文献，设计研究 | 第19页 |
| 2. 结合课程，行动研究 | 第19页 |
| 3. 整理资料，撰写论文 | 第19页 |
| (六) 主题探究活动中幼儿学习评价研究的实施 | 第19-29页 |
| 1. 依据多元智能理论，预设幼儿发展目标 | 第19-21页 |
| 2. 分解幼儿发展目标，制定评价指标与标准 | 第21-26页 |
| 3.探索并创新多样化、多元化的评价途径与方法 | 第26-29页 |
| 三、研究结果与分析 | 第29-57页 |
| (一) 构建了主题探究活动中幼儿学习和评价过程整合的操作模式 | 第29-38页 |
| 1. 主题探究前的诊断性评价 | 第29-30页 |
| 2. 主题探究过程中的形成性评价 | 第30-35页 |
| 3. 主题探究结束时的终结性评价 | 第35-38页 |
| (二) 探索出主题探究活动中多样化的评价途径 | 第38-50页 |
| 1. 环境创设中的学习评价 | 第38-40页 |
| 2. 区域活动中的学习评价 | 第40-41页 |
| 3. 游戏活动中的学习评价 | 第41-43页 |
| 4. 环境互动中的学习评价 | 第43-44页 |
| 5. 自然种植中的学习评价 | 第44-46页 |
| 6. 参观访谈中的学习评价 | 第46-48页 |
| 7. 亲子互动中的学习评价 | 第48-50页 |
| (三) 提升出主题探究活动中多元化的评价方法 | 第50-57页 |
| 1. 观察记录，贯穿评价实施的全过程 | 第50-51页 |
| 2. 作品分析，真实了解幼儿的发展轨迹 | 第51-52页 |
| 3. 个案研究，关注个别幼儿的成长与进步 | 第52-53页 |
| 4. 多重评价，体现评价主体的多样性 | 第53-54页 |
| 5. 即时评价，肯定鼓励幼儿的点滴进步 | 第54-55页 |
| 6. 综合评价，促进幼儿的和谐发展与个性发展 | 第55-57页 |
| 四、关于本课题的讨论与思考 | 第57-62页 |
| (一) 研究结论与效果分析 | 第57-61页 |
| 1. 明显促进幼儿的个性与全面发展 | 第57-58页 |
| 2. 有效提升教师观察、研读幼儿的能力 | 第58-59页 |
| 3. 开发出学习评价工具，利于平衡课程 | 第59-60页 |
| 4. 多种教育理论的综合运用，体现创新性 | 第60-61页 |
| (二) 困惑与反思 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |