| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 绪论 | 第13-23页 |
| 一、问题提出 | 第13-15页 |
| (一) 分类是儿童认知能力研究的热点 | 第13页 |
| (二) 分类是幼儿数概念和思维能力发展的前提 | 第13-14页 |
| (三) 对城乡幼儿发展差异的关注 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15页 |
| (一) 现实意义 | 第15页 |
| (二) 理论意义 | 第15页 |
| 三、概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 幼儿 | 第15页 |
| (二) 分类 | 第15-16页 |
| (三) 幼儿分类 | 第16-17页 |
| (四) 幼儿分类能力 | 第17页 |
| 四、文献综述 | 第17-23页 |
| (一) 关于幼儿分类能力发展的研究 | 第17-19页 |
| (二) 关于幼儿分类教育的实践研究 | 第19-21页 |
| (三) 关于城乡儿童对比的研究 | 第21-23页 |
| 第一章 研究设计 | 第23-32页 |
| 一、研究目的和内容 | 第23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| 四、研究工具和材料 | 第25-29页 |
| 五、研究程序 | 第29页 |
| 六、数据处理与分析方法 | 第29-31页 |
| 七、信度与效度 | 第31-32页 |
| 第二章 幼儿分类能力发展调查结果 | 第32-50页 |
| 一、幼儿分类能力发展总体调查结果 | 第32-42页 |
| (一) 幼儿几何图形分类能力发展 | 第32-34页 |
| (二) 幼儿实物图片分类能力发展 | 第34-39页 |
| (三) 幼儿对类包含关系的认知发展 | 第39-42页 |
| 二、城乡幼儿分类能力发展比较 | 第42-48页 |
| (一) 城乡幼儿几何图形分类能力发展比较 | 第42-44页 |
| (二) 城乡幼儿实物图片分类能力发展比较 | 第44-46页 |
| (三) 类包含关系认知发展的城乡比较 | 第46-48页 |
| 三、小结 | 第48-50页 |
| 第三章 讨论与分析 | 第50-62页 |
| 一、幼儿分类能力发展的年龄特点讨论 | 第50-54页 |
| (一) 幼儿几何图形分类发展的年龄特点 | 第50-51页 |
| (二) 幼儿实物图片分类能力发展的年龄特点 | 第51-53页 |
| (三) 幼儿对类包含关系认知发展的年龄特点 | 第53-54页 |
| 二、城乡幼儿分类能力发展差异及原因分析 | 第54-62页 |
| (一) 城乡幼儿分类能力发展差异特点分析 | 第54-56页 |
| (二) 城乡幼儿分类能力发展差异的原因 | 第56-62页 |
| 第四章 结论、教育建议及本研究的不足 | 第62-68页 |
| 一、结论 | 第62-63页 |
| 二、教育建议 | 第63-67页 |
| (一) 创设良好的幼儿园环境，促进幼儿分类能力发展 | 第63-64页 |
| (二) 丰富幼儿的知识，尊重幼儿已有的分类经验 | 第64页 |
| (三) 在设计分类活动时关注幼儿的年龄特征和个别差异 | 第64-65页 |
| (四) 通过各种分类游戏活动，让幼儿动手操作 | 第65页 |
| (五) 关注分类活动中幼儿之间的相互合作与交流 | 第65-66页 |
| (六) 发挥家庭协同作用，促进幼儿分类能力发展 | 第66页 |
| (七) 加大对农村学前教育的投入力度，缩小城乡幼儿教育差距 | 第66-67页 |
| 三、本研究的不足 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
