| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-20页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、研究现状与问题 | 第13-20页 |
| 第二节 研究意义与方法 | 第20-23页 |
| 一、研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 二、研究方法与思路 | 第21-23页 |
| 第三节 主要访谈对象的背景资料 | 第23-25页 |
| 第二章 卓越教师成长的维度分析 | 第25-61页 |
| 第一节 卓越教师的职业选择 | 第25-36页 |
| 一、从化学到心理,她实现人生的华丽转身 | 第25-30页 |
| 二、那一代旧知识分子的敬业精神,教我为师 | 第30-32页 |
| 三、“当老师?为什么不是会计!”无奈,命运的安排 | 第32-34页 |
| 四、小结 | 第34-36页 |
| 第二节 卓越教师的专业态度与行为 | 第36-51页 |
| 一、教育理念 | 第36-39页 |
| 二、师生关系 | 第39-43页 |
| 三、课堂教学 | 第43-47页 |
| 四、教学与科研的关系 | 第47-50页 |
| 五、小结 | 第50-51页 |
| 第三节 个体、群体、组织环境 | 第51-56页 |
| 一、个体特征：阳光的心理与多样的兴趣 | 第51-52页 |
| 二、群体文化：合作与共享 | 第52-53页 |
| 三、组织环境：民主的氛围与关怀型领导 | 第53-55页 |
| 四、小结 | 第55-56页 |
| 第四节 卓越教师的高等教育经历 | 第56-61页 |
| 一、知识浅影响观 | 第57页 |
| 二、文凭受益观 | 第57-58页 |
| 三、思维方法受益观 | 第58页 |
| 四、教学技能深度影响观 | 第58-59页 |
| 五、小结 | 第59-61页 |
| 第三章 凭什么成就卓越 | 第61-72页 |
| 第一节 卓越教师的个人特质 | 第61-66页 |
| 一、积极的心态和健康的人格 | 第61-63页 |
| 二、亲和力 | 第63页 |
| 三、良好的师德 | 第63-64页 |
| 四、善于反思 | 第64-65页 |
| 五、独处的能力 | 第65-66页 |
| 第二节 影响卓越教师养成的因素 | 第66-72页 |
| 一、内部因素 | 第66-70页 |
| 二、外部因素 | 第70-72页 |
| 第四章 明日的教师教育 | 第72-78页 |
| 第一节 何谓卓越教师? | 第72-73页 |
| 一、教师身份的重构 | 第72-73页 |
| 二、对卓越教师的再认识 | 第73页 |
| 第二节 培育卓越教师——明日教师教育之魂 | 第73-78页 |
| 一、师范院校实施卓越教师培养工程 | 第73-74页 |
| 二、开设《积极心理学》必修课,播种阳光心理 | 第74-75页 |
| 三、设立师范生课堂教学艺术、教育教学技能专门培训项目 | 第75-76页 |
| 四、引入准教师临床型教育模式 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |