| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-17页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1.研究背景 | 第9页 |
| 2.研究问题 | 第9-10页 |
| 3.调研地区基本情况 | 第10-11页 |
| （二） 研究目标及意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目标 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| （三） 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.教师专业发展概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.教师专业发展的阶段研究 | 第13-14页 |
| 3.农村初中语文教师专业发展研究 | 第14-15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献分析法 | 第15-16页 |
| 2.问卷调查法 | 第16页 |
| 3.个案研究法 | 第16-17页 |
| 二、 调查的实施及调研结果分析 | 第17-29页 |
| （一） 问卷的设计及调查的实施 | 第17-18页 |
| 1.调查问卷对象的选择 | 第17页 |
| 2.调查问卷内容的设计 | 第17页 |
| 3.调查的实施 | 第17-18页 |
| （二） 调研的结果及分析 | 第18-29页 |
| 1.农村初中语文教师队伍的构成现状及分析 | 第18-20页 |
| 2.农村初中语文教师的待遇及工作态度分析 | 第20-22页 |
| 3.农村初中语文教师的专业素质现状及分析 | 第22-25页 |
| 4.农村初中语文教师的专业发展现状及分析 | 第25-29页 |
| 三、 制约农村初中语文教师专业发展因素的分析 | 第29-36页 |
| （一） 教师对自身专业发展的情感缺失 | 第29-31页 |
| 1.教师的社会地位不高，物质回报较低，专业发展的积极性较低 | 第29页 |
| 2.教师的专业素质偏低，专业发展的意识薄弱 | 第29-30页 |
| 3.教师的工作压力较大，缺少专业发展的时间和精力 | 第30-31页 |
| （二） 政府行政机构关注不够 | 第31-32页 |
| 1.缺乏有益教师专业发展的政策保障 | 第31-32页 |
| 2.对县城和乡镇中学的教师教育投入比例失衡 | 第32页 |
| （三） 各类学校的投资力度不足 | 第32-36页 |
| 1.任职学校对本校语文教师专业发展的支撑力度不够 | 第32-33页 |
| 2.各类师范院校对教师职前教育的实施力度不够 | 第33-34页 |
| 3.各类进修学校对教师职后培训的组织力度不够 | 第34-36页 |
| 四、 促进农村初中语文教师专业发展的相应对策 | 第36-44页 |
| （一） 从内部因素分析 | 第36-38页 |
| 1.教师要不断增强主动发展及自我更新的专业发展意识 | 第36-37页 |
| 2.教师要培养教学反思和专业发展规划能力，提升专业自主发展能力 | 第37页 |
| 3.教师要加强自身师德建设，增强农村教师的自我认同感及荣誉感 | 第37-38页 |
| （二） 从外部因素分析 | 第38-44页 |
| 1.政府加大农村初中教育投入，完善各项教师教育制度 | 第38-39页 |
| 2.教育部门加强教育培训及力度，并将其纳入法制轨道 | 第39-41页 |
| 3.各类学校加强职前、职后一体化教师教育，为教师专业发展提供支撑 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |
